基于新課程理念下高中地理有效教學的實施策略

高中地理新課程實施以來，很多地理教師應用了多種教學方法，還是面臨一個尷尬的局面：自己付出了不少努力，學生的學習效果與預期目標差別較大。“有效教學”理論在這種背景下被催生并逐步深入到高中地理課堂，筆者根據自己所學和實踐體會談談對高中地理有效教學的實施策略。

一、深挖地理課程標準和有效備好每一堂課

地理課程標準是學生學習地理課程必須達到的基本要求，在教學活動中如何體現地理課程的內容標準的要求，是每一名地理教師所必須考慮的問題，我們必須嚴格按照地理課程標準的要求，注重備好教案。我們具備一些基本資料，如課程標準、教材、地圖冊、教師用書和其他網絡資料等，有了這些資料作為基礎和參考，我們才能進一步寫好教案。筆者贊成這樣的觀點，可以先借鑒別人有效的教案，適當的采取“拿來主義”，然后在別人的基礎上作適當的加工和處理，融入自己的教學元素，使教案更趨于完善和完美。

二、精心設計和運用地理有效教學活動

課堂必須采用靈活多變的教學方法，呆板而千篇一律的教學會使學生產生一種厭煩和不滿的情緒。因此，要根據教材的不同內容和學生不同時期的心理特征及其知識水平精心設計多種教學活動，鼓勵學生參與教學過程，激發學生對知識的主動建構。

問題教學、案例討論和情景模擬是目前地理課堂中最常出現的教學活動。問題教學讓學生保持高度集中的注意力和活躍的思維活動，還能使學生的認識狀況和思維過程充分暴露，使教師獲得即時信息反饋，從而提高教學的有效性和針對性。在設計問題教學活動時，要考慮設計的問題是否具有有效性、開放性、啟發性和適度性。例如，在講授“自然災害”時，先播放日本地震引發的海嘯片段，同學們深深地被慘不忍睹的畫面所感染，心情也非常沉重。此時，教師用真切感人的語言加以渲染，并設計一些探究性問題：（1）海嘯的能量來自于哪里？（2）它通常發生在哪些海域？（3）海嘯是否百害而無一利？等等。這樣一定能夠激發學生的熱情，收到事半功倍的效果。設置教學情境，組織角色扮演的活動，可以使學生在情境中認識地理事物，解決地理問題，大大提高了學生學習的主動性。例如，在講到“地理環境差異性”時，開展“超級導游”活動。整個活動分幾步：首先布置學生預習、明確自然帶的概念、分類，搜集素材；然后課堂上每組利用已有的知識探究一個自然帶，并擔任這個自然帶的“導游”；第三步導游向旅游團介紹當地風光，要求詳細介紹該自然帶的植物、動物、氣候、地理位置等知識。通過整個活動的廣泛參與，學生的學習積極性被充分調動，學生的地理思維能力也被大大激發和提高了。

三、有效選擇和合理利用教學媒體

地理教學中多種多樣的教學媒體既可以直觀地展示日常生活中難以看到的地理事物，還可以動態地演示復雜的地理演變過程，甚至可以跨越時空，在課堂中營造與教學內容相適應的場景與氛圍，使學生在地理情境中感受學習地理的樂趣。同時，課堂板書和板畫也是地理教學的重要工具，是完成教學任務，提高授課效益的必要手段。好的板書是教學內容的高度概括，好的簡筆畫，如區域輪廓圖、水系簡圖、山脈簡圖等，用簡單的幾筆就可以勾畫出來，非常有利于地理教師系統地、有條理地講授知識，也有利于學生注意教學重點，加強對所學內容進行理解和記憶。選擇板書、板畫等傳統教學媒體與計算機多媒體配合使用的方法，對于動態、抽象的地理規律性內容就選用多媒體輔助教學，而對于內容要點、思路概括等思維性內容選用板書。比如，在講授“氣旋和反氣旋”時，既用板書的形式將地球自轉和公轉相關的知識體系在黑板上清晰地展現出來，又借助于多媒體課件直觀地給學生演示氣旋和反氣旋的形成過程和產生的天氣現象，同時利用板畫優勢教師畫出南北半球的氣旋和反氣旋部分示意圖，讓學生畫出它們的水平氣流運動狀況，使學生在了解本節知識內容的同時，能很直觀地看到氣旋和反氣旋形成過程和產生天氣現象的演示，又能展現自己的學習成果。這樣一來，學生的感性認識和理性認識都得到了很好的提升，從而更好地促進了學生對知識內容的理解和掌握。

四、注重對學生進行合理的學習策略指導

新課程標準十分強調“改變地理學習方式”，改變地理學習方式才能保證學生主動參與地理教學。在教學中，要重視發揮學生的主體作用，不僅要把知識傳授給學生，更重要的是使學生“學會學習”。換句話說，教師在教學過程中要提供合理的學習策略，提高學生的地理學習能力，使他們在學習中能觸類旁通。學生掌握了學習地理的方法后，就可以在生活中更多地了解和掌握身邊的地理知識，探索更復雜的地理奧秘。比如，在地理圖像教學中，教師要充分運用地圖，指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧；運用教材即時分析圖像、以圖釋文、以文釋圖、圖文轉換；適時進行圖表判識技術、不同圖表判讀程序和填繪圖表的程序和規范的訓練，并配合使用多種圖表。在此基礎上，訓練學生的歸納、比較和推理能力，學會分析圖中地理事象發生的成因，從而養成良好的讀圖習慣，逐步發展了學生的地圖素養。再如在學習不同類型知識時指導學生選用不同的學習方法。學習人文地理要注意自然要素和人為要素的雙重影響；學習中國地理和世界地理，不僅要重視讀圖，還要重視對比歸納；學習區域地理知識一要抓住地理位置和范圍，二要分析地形組合和地勢特點，三要掌握自然資源配置條件，四要抓住農業特色，五要記住工業與交通分布，還要記住城市分布等。

總之，從客觀實際出發，以地理知識的特點著手，科學合理的運用多種教學方法，才能更好落實新課程理念，提升高中地理有效教學。

（作者單位：江蘇省上岡高級中學）