巧用多媒體，讓黑白的歷史課堂變得絢爛多彩

【摘 要】在歷史課堂教學中運用多媒體工具既是當前多媒體信息技術發展的結果，也是素質教育目標對歷史教學活動提出的要求。在歷史課堂上，通過多媒體工具的有效使用，可以一改傳統歷史課堂的弊端，給歷史課堂帶來更多新鮮和驚喜，使得歷史課堂教學有效性得到提升。在本文中，筆者主要介紹了多媒體工具運用在歷史課堂上體現的一些優勢，希望更多的教師能夠認識到多媒體教學的優點，并恰當地運用它。

【關鍵詞】高中歷史；多媒體；趣味性

信息時代的到來給我們每個人的日常生活都帶來了翻天覆地的變化，在教育教學領域，信息技術的應用也給傳統的教學活動帶來了很多不一樣的體驗。在教育教學活動中，信息技術的應用主要體現在多媒體工具的運用上。在各學科的教學活動中，由于多媒體的應用，使得傳統的教學工具以及教學過程都發生了許多的變化。就拿高中歷史學科來說，自從有了多媒體工具的引入，歷史課堂不再是黑板和粉筆的單一組合，在多媒體歷史課堂上，歷史知識開始變得更加多姿多彩，由過去單一的黑白色變成了彩色。可以說，多媒體工具在歷史課堂上的應用使得歷史學科變得更富魅力了。

一、利用多媒體工具可以增加知識的直觀性

現代心理學研究表明，人類通過視覺接收的信息占到信息接收總量的絕大部分。然而，在傳統的歷史課堂上，教師向學生傳授信息的主要方式是語言，也就是說，學生接受信息的主要途徑是聽覺，歷史課堂缺乏對學生的視覺刺激，從而浪費了視覺器官良好的接受信息的能力。而有了多媒體工具的參與以后，由于多媒體工具能夠結合聲音、圖像、視頻、動畫等形式為一體，多媒體所呈現的歷史知識便具有了動感和活力，具有了較強的視覺刺激性。可以說，多媒體工具的出現，使得歷史課堂變得有聲有色起來，而這樣的課堂對于激發學生的學習興趣也是大有幫助。例如，筆者在給學生講到《新民主主義革命的崛起》這課的內容時，就采取了多媒體教學方式。在課前制作課件的時候，筆者把一些影視劇中有關五四運動的片段編輯到了課件中。通過生動有趣的多媒體課件，近百年前發生在中國的五四運動就這樣活生生地展現在了學生的眼前。比起以往的文字信息，學生對于這種具有視覺刺激的信息產生了強烈的興趣，大家圍繞著課件內容和五四運動熱烈地討論起來，使得學生在重溫過去歷史的過程中不知不覺地進入到了學習的狀態中。

二、利用多媒體工具可以增加課堂的容量

一堂歷史課只有短短的四十五分鐘時間，去掉首尾以及中間的提問等環節，真正用來講課的時間非常有限，這有限的課堂教學時間很容易就與歷史學科豐富的內容產生了矛盾。歷史學科是一門包羅萬象、內容豐富多彩的學科，歷史教材中任何一個課時的內容如果攤開來講都能講上好幾節課。然而，考慮到課堂教學時間畢竟有限，很多時候，教師只能把更多的時間和精力放在考點上，而一些精彩的內容教師只能用簡單的一兩句話帶過。這樣的課堂不但會顯得知識過于單調乏味，還會制約學生的眼界和知識面。那么怎樣來解決教學時間和教學內容之間的矛盾呢？這時候，我們就可以用到多媒體工具了。教師在制作課件的過程中，可以通過多種途徑搜集一些資料來作為對課本知識的補充，在上課的時候，再通過幻燈片把事先搜集的資料快速呈現給學生，這樣既不會占用過多的課堂時間，同時又可以有效拓展課堂內容量，從而達到提升教學效果的目的。例如，筆者在給學生講到南京大屠殺時，教材中對于這部分內容的描述十分有限，為了使得內容顯得更加豐滿，筆者就在課前從網絡上搜集了很多與南京大屠殺有關的圖片、影像資料，當這些具有強烈視覺沖擊力的資料展現在學生眼前時，所有的學生內心都受到了極大的震撼。由此可見，多媒體工具的應用不但可以令教學內容變得更加豐富，同時，生動化的展示方式對于提升課堂氛圍也具有明顯的作用。

三、利用多媒體有利于知識的整合

進入高中階段以后，學生對歷史學科的學習不應當再停留在對簡單史實的掌握，而是應當學會從整體上把握內容，通過橫向和縱向的比較從中找出歷史規律，樹立科學的歷史觀。然而，在傳統的歷史課堂上，教師要想對知識進行整合，往往只能通過做專題來實現，并且由于知識整合涉及的內容量較大，往往在教學時間上也比較緊張。而有了多媒體工具以后，對于知識的整合就會顯得更加便利化了。在平時的教學中，教師可以隨時隨地地將一些可以整合在一起的內容放在一起進行對比分析，從而使得知識點呈現出連貫性或者完整性。

與傳統的教學工具相比，多媒體工具顯然具備了很多獨特而無法替代的優勢，有了多媒體的歷史課堂與傳統的歷史課堂相比，變得更加活潑、有趣，充滿吸引力，因此，適當引入多媒體工具已經成為了當下高中歷史教學的一個流行趨勢。然而，我們在津津樂道多媒體教學的諸多優點的同時，也要注意對多媒體工具有節制的使用，如果教師過度依賴多媒體工具，會讓學生產生審美疲勞，降低多媒體教學的效果。另外，就歷史學科內容本身而言，并不是所有的內容都適合采用多媒體教學方式，有些內容用傳統的教學方式反而更有利于保證教學活動的效率和效果。因此，教師在大加利用多媒體工具的同時也不能忽視傳統課堂的力量，要把多媒體課堂同傳統課堂進行有機的結合，這樣才能最大限度地保證歷史課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省海門實驗學校）