探究如何有效地促進(jìn)高中生英語口語的發(fā)展

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前我國高中英語教學(xué)過度重視英語卷面成績，而忽略學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的這一現(xiàn)狀，提出五點(diǎn)策略能夠有效地促進(jìn)高中生英語口語發(fā)展。分別是一、轉(zhuǎn)變教授英語口語的理念，重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。二、提升教師個(gè)人英語水平和綜合素質(zhì)。三、采用豐富多樣的教學(xué)手段。四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。五、避免口語中的漢式英語。

【關(guān)鍵詞】英語口語教學(xué)；語言學(xué)習(xí)環(huán)境；高中英語教師

一、轉(zhuǎn)變教授英語口語的理念

當(dāng)前，部分高中英語老師仍然只重視語法規(guī)則的教授。事實(shí)上，英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際，更應(yīng)重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分高中教師仍然堅(jiān)持以師為本的教學(xué)理論。眾所周知，學(xué)生才是課堂的主體，因此英語教師不能忽略學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只有教師一言堂，學(xué)生只在聽和記。先進(jìn)的教育者認(rèn)為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)說和討論。

二、提升教師個(gè)人英語水平和綜合素質(zhì)

根據(jù)Zhang zhen dong 在Myran Delosn-Karans 中提出的觀點(diǎn)：一名優(yōu)秀的英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：1.精通語言知識(shí)；2.教學(xué)的有效性；3.外國文化的滲透；4.有效的組織課堂；5.良好的個(gè)性品質(zhì)。那么對(duì)于高中英語教師，英語專業(yè)知識(shí)是教好英語的關(guān)鍵因素。首先，豐富的基礎(chǔ)語言知識(shí)可以使教師圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。其次，面對(duì)知識(shí)面日益廣泛的學(xué)生，英語教師需要具備較豐富的外延知識(shí)，才能滿足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的要求。再次，扎實(shí)的教育教學(xué)理論是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，這要求教師要豐富自己的教育教學(xué)理論知識(shí)，認(rèn)真專研教材。最后，熟悉西方文化有助于英語語言的學(xué)習(xí)和理解，因此，英語教師要重視在教學(xué)中滲透西方文化。教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境或角色扮演等活動(dòng)；使學(xué)生親身經(jīng)歷兩國文化差異。這要求英語教師自身要盡可能多的了解西方文化。

三、采用豐富多樣的教學(xué)手段

（一）因材施教，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生個(gè)性總會(huì)不盡相同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，另一些則相反。因此，同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)可能只合適部分學(xué)生，但如果教師能經(jīng)常變換教學(xué)方法，會(huì)更大程度的滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。因此，教師如果了解學(xué)生的興趣所在，我們將會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，從而取得成功的教學(xué)效果。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)理念，所以英語教師注意以下兩點(diǎn)：一不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的卷面成績，也要重視學(xué)生使用英語的能力。二將學(xué)生興趣和教材內(nèi)容有效的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合

教授語言的基本教學(xué)法有：1.語法翻譯法；2.直接法；3.情景教學(xué)法；4.視聽法。

現(xiàn)代語言教育者給出更多的建議如交際法，團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法，認(rèn)知法等。認(rèn)真研究這些教學(xué)法，并有效的將其融合，我們會(huì)找到最適合自己學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，取得最佳的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

研究表明，教師積極的教學(xué)態(tài)度會(huì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境極為重要。輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生輕松自如的使用語言，同時(shí)增加學(xué)生熟練運(yùn)用語言的能力。在這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下，師生間的交流自由而開放，消除了學(xué)生對(duì)英語的恐懼感和焦慮感，也幫助建立和諧的師生關(guān)系。

怎樣構(gòu)建輕松和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境？

（一）讓幽默走進(jìn)課堂

Loomax和Moosavi在有關(guān)幽默教學(xué)的研究中指出humor是教育手段中極其有效的工具。在課堂上經(jīng)常使用幽默教學(xué)，會(huì)減少學(xué)生的緊張情緒，增加愉悅感和學(xué)習(xí)效率。在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意參與和冒險(xiǎn)使用英語，而不必?fù)?dān)心被批評(píng)嘲笑，因此幽默的課堂不僅促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)而且促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

（二）合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要在學(xué)生最發(fā)展區(qū)上下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使每一節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲和感悟。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定要符合學(xué)情，要體現(xiàn)差異性和層次性。高中新課改的核心理念是“一切為了學(xué)生發(fā)展”，因此教師在教學(xué)實(shí)施過程中要通過關(guān)注每一個(gè)學(xué)生來了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這要求師生互動(dòng)面要廣，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)要及時(shí)評(píng)價(jià)，了解每一個(gè)學(xué)生在課堂上的實(shí)際收獲。

五、避免口語中的漢式表達(dá)

漢式英語經(jīng)常出現(xiàn)在海報(bào)，菜單和公共標(biāo)識(shí)上，同時(shí)也出現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的口語中。這些情況會(huì)造成混亂和誤解，甚至?xí)o外國人留下不好的印象。文化差異是造成Chinglish的主要原因。Fleming and Bryan曾說脫離了文化背景的語言交流，是不存在的。即使是對(duì)于最基本的詞匯和短語，當(dāng)理解存在偏差時(shí)，也不能清楚的表達(dá)語意，甚至產(chǎn)生誤解。中西文化起源于兩種差異迥然的文明。兩國人的歷史，宗教，風(fēng)俗習(xí)慣都決定了兩國人不同的思維方式。在使用英語時(shí)，中國人習(xí)慣于用母語的文化進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換，然而，不同民族對(duì)同一事物可能存在不同的理解。例如在西方，龍是邪惡，暴力的象征；但在中國，龍代表權(quán)力，吉祥。因此，我們應(yīng)深入研究兩種語言的文化差異。那么該怎樣避免漢式英語的形成呢？可以通過比較學(xué)習(xí)的方式，比較兩國的文化，比較兩國的語言構(gòu)成，比較兩國人民的生活方式等。通過比較學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)構(gòu)建語言差異意識(shí)，會(huì)自如的應(yīng)對(duì)這些差異，進(jìn)而避免漢式英語。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的英語水平提出了更高的要求。因而，跨文化口語交際能力變得很重要。但與社會(huì)的要求相比，現(xiàn)有教學(xué)體系培養(yǎng)出來的學(xué)生“口語交際能力低下”。實(shí)際上我們的高中生經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)一般人都具備了語言能力，但大多數(shù)人缺乏的是語用能力。而語用失敗是由于在跨文化交際中對(duì)跨文化知識(shí)的不充分了解造成的。因此，提高中學(xué)生口語能力既有利于其自身的發(fā)展，同時(shí)也有利于加強(qiáng)國際交流，滿足社會(huì)上對(duì)口語交際人才的需求。

（作者單位：遼寧省鞍山市第二十四中）