初中英語音標教學的對策

【摘 要】語音是一種語言的聲音體系，是語言的物質載體之一，是語言進行交流的必要工具；因此，學習一種語言首先就要學習它的語音。英語作為一種拼音文字，其語音與它的語法、詞法，甚至句法都有著一定的關聯。學好英語語音，把握發音的要領和拼讀規則，不僅是英語學習的首要一步，也是必要和重要的一步。語音學習是《新課標》所要求的教學內容之一。五級標準對語音的描述包括根據讀音規則和音標拼讀單詞。

如何提高音標教學的有效性，這是初中英語教育工作者面臨的重要問題。

【關鍵詞】新課標；音標教學；思考與對策

新的譯林版初中英語教材，認識到這個現象產生的影響，將音標知識列入了教學板塊study skills，編寫了系統和完整的語音教學內容。筆者根據新課標下中學英語音標教學的現狀，結合在教學中的一些思考，對在初中階段如何加強英語音標教學，提出如下對策。

1.引導學生重視音標學習，化解學生對音標的為難心理

在教授音標之初，教師應向學生展示音標與單詞的聯系，讓學生感受到單詞記憶在音標的輔助下，變成了一件簡單的事情。比如聽到/θ//e/這個音就可以寫出th，反之看到單詞里的th，立刻能讀出來。學生了解了音標的作用后，知道了學習音標的重要性，會從心里重視起來，明確了學習的目標，并使學習態度得到端正，會努力配合英語教師的音標教學。

初中生對英文字母的接觸時間要早于英語音標的初學時間，在字母教學的基礎上進行音標教學，能夠降低音標教學的難度，便于學生識記音標，化解學生的為難情緒。比如通過A字母記住雙元音/ei/，通過F記住單元音/e/。我們還可以給每一個音標配上一個學生肯定會讀的單詞，比如通過apple記住單元音/?/，bus則對應/∧/等等。在學生能夠認讀音標的基礎上，進行新單詞的拼讀，由易而難，日積月累，效果定會慢慢顯現。

2.教學生拼讀音標

一開始學音標，就把音標的拼讀與漢語拼音相比較。引導學生進行最簡單的拼讀，如[t]-[i：]→[ti：]，[b]-[i]-[g]→[big]等等。學完48個音標以后，提出“快認輔音，讀出元音，迅速拼出整個音標詞”法，引導學生認、讀、拼結合，提高速度。如： [u]→[kud]，[ei]→[geim]等等。最后要求學生一氣呵成，達到“速認，快拼”，一次性讀出音標詞。如[baik]，[feis]，[sit]等，就這樣學生的拼讀能力不斷增強，直至能拼出少量雙音節和多音節詞，基本掌握重音、次重音。這時候課堂上教學新單詞時，就會出現師生搶著說的現象。好表現的學生就會產生一種自己會拼讀英語單詞的成功感，學習外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領讀、學生跟讀的枯燥乏味的教學效果截然不同。

3.善于總結音標發音的規律在單詞中的體現

有經驗的英語教學者和學習者都會發現，在一個單詞中，英語音標的發音都是和其中的字母相對應的，而且這種對應規律不是多變的，也就是說，某個字母的發音對應哪個音標，很大一部分是固定的，在教學中，要善于總結這些發音和字母之間的對應關系，提高音標學習的有效性。比如，字母組合ee和ea往往對應音標[i：]，這樣的單詞有east，teacher；see；bee等；字母組合ou對應的發音是[au]，這樣的單詞有about，out等。這樣由音標對應特定的單詞或者單詞組合的例子還很多，教師在音標教育的過程后應該注意總結，進行歸類，這樣，學生在學習新單詞時，就可以通過詞匯中出現的字母排列組合情況來正確地進行發音。這種方法不是一天兩天就能夠形成的，需要進行大量的詞匯學習，并進行有意識的訓練，才能夠總結出一般的規律，再反作用到音標學習中來。

4.洞察學情，鞏固教學成果

教完音標及拼讀方法，并不意味著完成了語音教學任務。許多學生往往在開頭學得很好，以后就只重視句型和對話，忽視了音標的鞏固，甚至有語音退步現象。因此，音標教學絕不能僅限于入門階段，而是要貫穿于整個教學過程。教學中，我們教師應隨時注意這個問題，盡量做到以下兩點： 1.音形結合。掌握規律教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形、義聯系起來迅速反應的能力。每次教新詞時，不僅要求學生要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。如教單詞head時，先讓學生回憶ea發[e]的單詞，如出示卡片讓學生讀讀，再與ea發[i：]的一組卡片做比較。這樣的訓練，也能培養學生速記單詞的能力。2.嚴格要求，常抓不懈。教師在教學中要做到持之以恒，嚴格要求學生。不斷正音，不讓語音退化。在教學時經常注意在復習環節中安排一點時間操練音素，平時檢查讀書、背書時也十分重視學生的發音。在課文中所出現的連讀，也利用音標提示學生；句子的語調、會話、朗讀的感情，也都對他們嚴格要求，一絲不茍，學生只有在這種嚴格訓練下，語音才會越來越好。

新課標對義務教育階段英語課程任務的描述是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。音標作為語音學習的基礎，是解決拼讀和記憶單詞的有效方法，也是培養學生自主學習能力和提高學生英語綜合能力的必要條件之一。因此，教師應在“英語學習之始”教授音標知識，同時自始自終“貫穿于英語教學的全過程”，才能真正發揮其在語言發展技能中的重要作用。

（作者單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學）