話議如何重視初中英語語音教學

學生學好英語的首要任務是要學好語音。沒有語音的英語是“啞巴”英語，這種英語是沒有交際功能的；發音不標準的英語極有可能失去其交際功能。良好的語音是實現語言交際功能的前提，它能促成學生英語學習的成就感。良好的語音不僅是一個人運用英語能力的重要的外顯形式，而且容易使學習者融進英語環境中去，實現學習英語的價值。

一、忽視語音教學對學生學習英語的不良影響

英語教學的第一目標是讓學生在“認知”層面上達到一定的水平。英語教師一開始就要在“認知”上給學生一個正確的、科學的、利于繼續學習的引導，否則，學生就不可能去實現“理解”和“應用”等更高方面的目標。

實際教學中，從小學開始，不少學生由于得不到教師在語音方面的正確引導，結果步入了英語學習方法的誤區。剛開始學26個字母時，他們通過“注漢字”來別扭地讀字母。因為從幼兒班到小學二年級，他們學到了不少常用的漢字，這些漢字現在就成了他們學習外語的“拐杖”，而這根“爆米棒”式的拐杖是何等的脆弱，一旦有了分量落在上面，它就會斷裂甚至粉碎。

開始幾個字母，幾個單詞，幾個句子他們可以依靠漢字注音讀出來。時間長了，詞匯多了，文章長了，注漢語的興趣都沒有了，就更談不上學英語的興趣了。開始的這種“短命的興趣”導致了后面喪失對學習的真正該有的“長效的興趣”。

造成學生學習英語興趣夭折的原因是教師輕視語音教學。這種“缺氧”式的入門教學當然會導致學生對學英語的“高原”反應。如果我們漸漸滲透語音教學，讓學生懂得字母的發音；字母在單詞中的發音；字母組合在單詞中的發音以及單詞中的音節等等，學生就會慢慢科學地掌握學習單詞的方法，為輕松記單詞夯實基礎。

二、重視語音教學的舉措

重視語音的教師，在教學生詞和篇章的朗讀時會給學生科學的指點。大多數學生會在教師的日積月累的指點下，在大腦中生成一個速記生詞和流暢朗讀文章的語音網絡體系。這種體系好似一座“森林氧吧”，它一旦建立，并日臻完善，就會讓學生終身受益。學生記單詞不費力了，學英語的興趣會更濃，他在英語學習的道路上就會走得越遠。

1.從頭抓，抓開頭。大多數學生是從小學三年級開始學英語的，三年級的英語教師要樹立“教學生一天，為學生想一輩子”的教育思想。教師們要在激發孩子們學英語的積極性的同時，注意培養他們良好的學習習慣和正確的學習方法。防止“注漢字”這些不良學習方式的出現。

開始階段，教師可以根據學生自身的知識基礎，運用“對比法”引導他們走有效的學習英語的道路。比如開始學習單詞，可以把字母，尤其是輔音字母的發音與他們所學過的漢語拼音結合起來教學。一個熟悉漢語拼音的學生會很快感受到英語單詞中的輔音字母的發音與漢語拼音的聲母發音極其相似。將來學習音素時通過教師的引導，從對比中學生們也會發現，英語的輔音音素與漢語拼音的聲母是差不多的。小學生的模仿能力很強，他們一旦從模仿中悟出科學地讀單詞的方法，不僅能夠速記單詞，而且這種成就感也會不斷地濃烈他們學習英語的興趣。

2.依教材，成網絡。譬如，蘇教版牛津小學英語教材從四年級開始，每個單元的G部分Read and repeat就是專門幫助學生歸納語音知識，讓他們在腦海中形成語音網絡，為他們繼續學習英語提供“網絡”的一個板塊。這是個極好的教授語音的平臺，教師們切不可疏忽。因為編者遵循了學生的認知規律，科學地從小學生容易掌握的輔音字母的發音入手。教師在處理這一板塊的時候，如果發現學生掌握得快，效果好，可以把后面的相關內容提前教學，這有利于學生記單詞，輕松學英語。輔音字母及輔音字母開頭的字母組合的發音、元音字母及元音字母開頭的字母組合的發音要不失時機從開始學英語時傳授。這需要我們在平時教學中對某些分散的知識適時地化零為整，盡早讓學生，尤其是接受能力強的學生在大腦中構建語音知識網絡。為他們早日形成自主學習英語能力架構橋梁。

3.立基礎，促形成。學生一旦掌握了基本的讀單詞的規則，記單詞就會覺得輕松。他們就不會按照字母順序而是按照字母及字母組合的發音來記單詞。教會了學生科學地記單詞，還要在讀句子上科學的指導和示范，盡管句子的語音語調到初中才開辟板塊教學，但小學教師要從開始階段進行有效地“形成”教學。

掌握句子的語音語調，注意詞的重音，把握住句子的意群、停頓等對讀好英語和提高聽力都是有很大的幫助的。教學中，要從小學滲透，初中重視，如果義務教育階段的教師都為了一個共同的目標——讓學生講地道流暢的英語，那么到高中，學生們就會在聽說上達到一個令人滿意的效果。

4.用資源，爭標準。中國的英語教師大都是本土大學培養出來的。教師自身的語音缺陷在所難免。盡管教育行政部門注意到了這個問題，每年都要利用假期或其他時間讓部分教師走出國門，到講英語的國家的真實英語環境中去鍛煉。但是，我國是人口眾多、地大物薄的發展中國家，大多數教師都沒有機會走出國門。不過，隨著科學技術進步，隨著世界大融合的不斷加強，教師可以通過許多方式進行自我進修。他們也可以把這些自我提高的方式推薦給學生。教師要鼓勵學生多渠道參與地道的英語交流。可以利用網絡、電視臺、學校活動等為學生營造真正的英語交流的氛圍。現在許多條件好的城市學校也有了外教，這些對訓練我們學生的口語起到了很大的幫助。這樣，學生看多了，聽多了，讀多了也會形成很好的語感。

總之，語音語調的教學從開始就不容忽視，否則將會對孩子的英語人生帶來不可挽回的遺憾！

【參考文獻】

[1]苗燕.語音模仿材料的分類及分級研究[J].外語電化教學，2007.

[2]羅立勝，張萊湘.英語語音教學的回顧及對目前英語語音教學的幾點建議[J].外語與外語教學，2002（10）.

（作者單位：江蘇省阜寧縣新溝實驗學校）