融合顯隱分層，激發學習動力

【摘 要】分層教學主要是針對學生的差異而實施的一種因材施教的教學方式。在初中英語教學過程中，教師要以學生為中心，把“顯性”和“隱性”分層有機的結合起來，尊重個體，分層遞進，激發學生的學習動力，促進學生的全面發展。本文主要從顯隱分層教學的內涵入手，探討實施英語分層教學的策略。

【關鍵詞】初中教學；顯性分層；隱性分層；動力

初中英語處于小學和高中英語學習的銜接階段，對于英語的學習，具有至關重要的作用。如果初中階段學生沒有形成對英語的學習興趣，隨著高中階段學習壓力和學習任務的增加，將很難再進行培養，可以說，初中階段的英語學習極其的重要。在我國，英語教學采用的是班級授課制，班內學生的差異比較大，雖然實行了隱性分層教學的方法，但是，卻沒有徹底解決學生參差不齊的現象，班級內部的兩極分化問題依然十分的嚴重。因此，在初中英語教學中，我們要以學生為中心，把“顯性”和“隱性”分層有機的結合起來，尊重個體，分層遞進，并運用多元評價的方式，激發學生的學習動力，使每個學生都能得到充分的發展。

一、顯隱分層教學的內涵

從初中英語教學的現狀可以看出，同一個班級的學生在英語基礎、學習動機、學習習慣以及學習興趣上都存在著很大的差異，由于教師在教學的過程中，要面向全體的學生，這也給課堂教學組織提出了挑戰。新課改倡導要尊重學生的個性差異，對學生因材施教，選擇適合每個學生的最優教育，這也給英語如何促進學生的發展這一問題，提出了挑戰。因此，初中英語教學，既要面對學生的各項差異，又要組織好教學，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，更好的促進學生的個性發展。分層教學方法是對學生因材施教的一項重要的舉措，也符合“最近發展區”的原則，它分為顯性分層與隱性分層兩種。顯性分層即“走班制”，這種分層方法能夠實現教學目標、教學對象、教學方法、教學評價以及教學內容上，實現分層設計，把學生分成A、B、C三個層次進行教學，有助于因材施教，但是也存在著一定的問題，對于C層次的學生，如果沒有及時的心理疏導，就會傷害學生的自尊心，使他們形成不正確的自我評價，使學生喪失學習的積極性。隱性分層就是針對學生之間的個性差異，是每個學生都得獲得最優發展的一種課堂教學模式，這在很大程度上規避了顯性分層所帶來的一些負面的影響，在教學內容，教學策略上注重因材施教，更好的促進學生的全面發展。因此，在初中英語教學中，要把顯性分層與隱性分層有機的結合在一起，不僅能夠使有效教學的順利進行，而且還能夠充分體現英語教學的全面性，真正使學生實現分層策略下的最好發展。

二、實施英語分層教學的策略

（一）分層設計目標

在英語教學的過程中，教師要根據每個層次學生的學習能力制定出相應的教學目標，使教學更有針對性，與教學的層次性充分的結合起來。教師根據教學目標，運用靈活多樣的教學方法，從多個維度來貼近學生“最近發展區”，從而實現更好的教學。教師在分層設定目標的過程中，不僅要達到與基本要求和諧一致，又要體現出學生的個性發展；不僅能夠低起點的進行，又要體現出彈性以及多層次性，更好為學生的學習創造出更好的機會。以英語閱讀課為例，教師要根據學生的閱讀理解能力以及學生的思維差異，制定出合理的分層計劃，對于C層的學生來說，只要求能讀懂文章并且能夠了解文章的大意，可以從閱讀中找到答案即可；對于B層的學生來說，不僅要達到C層的目標，而且還要從閱讀的文章中，猜測有關的生詞，并且掌握一些細節信息和細節問題；對于A層的學生來說，除了要達到B、C層的目標，還能夠充分理解句子之間的邏輯關系，并能夠充分挖掘出文章的深層次涵義，并能根據主題展開一系列的英語討論。因此，在顯性分層的基礎上實現不同層次學生的因材施教，把顯性分層和隱性分層有機的結合起來，更好的實現學生的個性發展。

（二）分層合作學習

在初中英語教學中，教師要想更好的進行因材施教，就要讓每一位學生都能得到充分的尊重，提高學生的綜合素養。這不僅要根據學生的情感、能力以及知識的差異，進行共性與個性的有機結合，又要使每個層次的學生都能夠根據教學目標的要求，充分展開學生之間與師生之間的互動，創造出良好的學習氛圍，為每個學生的充分發展創造出良好的機會。在教學的組織中，也可以運用同組異質的互助原則，并把學生分成一些學習小組，通過教師的引導，使學習小組內形成一種同質間良好競爭、不同層次學生間的取長補短的學習氛圍。

（三）分層設計作業

在教學的過程中，對于英語作業的設置，要以學生為中心，充分尊重學生的學習需求和個性差異，要建立起多層次的、具有彈性的作業結構。對作業進行分層設計，增加練習的多樣性，并讓學生根據自己的喜好進行選擇，促使學生在自主的作業訓練中，能夠培養主動探究的能力，充分發揮學生的潛能，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動力，使每個學生都能得到優化的發展。因此，在作業設計中，把顯性分層與隱性分層有機的融合在一起，有助于因材施教，激發學生的學習動力，使每個層面的學生都能得到發展。

三、結語

總之，在英語分層教學過程中，要把顯性分層與隱性分層有機結合起來，根據不同學生制定不同的教學目標和教學方法，激發學生的學習動力，使每個層面的學生都能夠得到充分的發展。

【參考文獻】

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（作者單位：天津市濱海新區大港第二中學）