信息技術與語文學科整合的實效性芻議

21世紀，教育信息技術的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。下面，我對信息技術與語文學科整合的實效性略談自己在實踐中的體會。

一、提高課堂教學效率

1.激發學生學習的興趣

課堂是學生學習的主陣地，新課標下的語文課堂應該是充滿生命力的，充滿了人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。有效激發他們對學習語文知識的興趣，最終提高課堂教學效果。在新課程的課堂教學實踐中，我針對不同的教學內容，采用多媒體、網絡等形式開展課堂教學，取得了良好的效果。例如，我在七年級執教《春》一課中，課前我首先讓學生到網絡上搜集有關于春天的詩句，并且欣賞春天的有關的視頻，錄像讓學生感受春來時的美好。上課時通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，欣賞朱自清先生給我們所描繪的春的圖畫，大大激發學生的學習興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2.深入淺出，突破難點

信息技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象、符號等方面具有特殊的功能，運用這一功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字的過程中產生的障礙就是我們語文教學的難點，運用信息技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點順利化解和突破。初一課文《紫藤蘿瀑布》是一篇托物言志的抒情散文。本文作者一家在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。本文寫于1982年5月，當時作者的弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一株盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花的衰盛感悟到生命的美好與永恒，于是就寫成了這篇文章。1966年至1976年是十年浩劫。粉碎四人幫，撥亂反正，開創了社會主義現代化建設的新時期，神州大地重又勃發生機，欣欣向榮。這一歷史背景對于現在的中學生來說非常陌生，這就給本文的教學加大了難度。為了在課堂教學中突出重點、突破難點，我精心構思設計了一個融錄像、文字、圖片于一體的課件，在課堂教學中分步實施，取得了很好的實際效果。具體處理如下：①展示藤蘿的圖片，讓學生直觀感受藤蘿的美麗。所配圖片使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。②利用十年文革和改革開放初期人們“甩開膀子大干”的資料片突破難點：理解作者對藤蘿的特殊感情。學生通過觀看音像，粗淺了解了文革時期災難情況，認識到了當時人們的愚昧，并較為深刻地理解了作者在經歷創傷后準備投身現代化建設的洪流中的熱情。③利用圖文結合鞏固教學重點：讓學生理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河時無止境的”，領悟到人不能被昨天的不幸壓垮，應以飽滿的生命力投身到生命的長河中去的主題思想。

二、提高學生的語文素養

1.網上閱讀，豐富知識

學習語文的規律概括為兩句話：大量讀寫，讀寫結合。那么，如何迅速有效地擴大學生的吸收量，使學生的閱讀范圍擴大，最終提高閱讀效率，提高人文素養呢？信息技術與語文學科的整合，為語文知識的獲取提供了條件。通過網上閱讀，我班學生的閱讀量明顯增大，這樣，開闊了學生的視野，豐富了積累，彌補了課堂教學的不足。例如，上朱自清的《春》時，介紹作者另外兩篇名作《背影》和《荷塘月色》，就利用了多媒體，讓學生在網上閱讀，大大增加了學生閱讀量。

2.網上搜集資料，開闊視野

網絡教學技術的發展為教學帶來了極大的便利，它開始逐步打破校內與校外的課程資源界限，使學生的個性化學習有了載體。比如，學生在上描寫景物的作文課時，我讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等。像黃山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。從語文教學成果來看，網上發表文章、寫博客更是展示學生才能的平臺，激發了他們的成就感，學生也能感覺到前所未有的自信心的膨脹。

三、信息技術與語文學科整合的一點反思

現在現代媒體占據教室這塊領地是不可抗拒的潮流，作為教師應主動地積極地去適應它，掌握它和運用它，發揮其優勢為教學服務。可是現在有的老師由一個極端走向另一個極端，認為現代媒體采用得越多越好，時間越長越好，不加選擇不假思索地亂用一氣，結果適得其反。如現在用多媒體課件取代粉筆現象屢見不鮮。教師把教學內容通過屏幕一出了事，省事省力，其實這樣卻苦了學生，學生根本不能感受到漢字書寫規律，叫學生怎么去書寫呢？還有的教師朗讀的基本功也不練了，多媒體課件一放了之。過去是小曲好唱口難開，現在是教師朗誦口難開。過去我們反對教師用“口”滿堂灌，現在我們應大膽地反對教師用“電”滿堂灌?，F代媒體用得不當，語言文字訓練的落實就會落空，會讀不會寫，會識字不會用的學生越來越多，教師要適時、適量、適度地運用現代媒體。

我們要記住，語文的本質屬性就是工具性。是交際的工具，交流思想的工具。教學中要遵循學語文的規律—— “大量讀書，讀寫結合”。整合要講實效。信息技術與語文學科的整合，目的是提高學生自主學習的能力，增強語文教學的效果。因此，在進行整合的過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。要根據課文的教學需要，遵循語文學習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過適當的途徑，運用有效的形式，讓學生學得活，學得好，得益多。

（作者單位：廣東省龍川縣田心鎮第二中學）