高中語文自學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘 要】長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)的“低效”備受國(guó)人詬病，注意知識(shí)傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教育思想是主要原因之一。我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生就倡導(dǎo)語文教學(xué)的最終目的要使學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一個(gè)專門的獨(dú)立的任務(wù)來完成力，這樣才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；語文；習(xí)慣；技能

高中語文老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)、掌握語文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)。因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力就顯得尤為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)將自己幾點(diǎn)不成熟的想法寫下來與大家共勉。

一、培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力

良好的習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成；而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時(shí)，蓬勃地發(fā)展起來——卓明尼。對(duì)于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個(gè)重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)。可要求學(xué)生做到“五個(gè)認(rèn)真”和“五個(gè)堅(jiān)持”。

五個(gè)認(rèn)真——認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真上課的習(xí)慣，認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，認(rèn)真鞏固的習(xí)慣，認(rèn)真檢測(cè)的習(xí)慣。

五個(gè)堅(jiān)持——堅(jiān)持寫教材分析的習(xí)慣，堅(jiān)持講普通話的習(xí)慣，堅(jiān)持寫讀書筆記的習(xí)慣，堅(jiān)持人生長(zhǎng)跑（日記）的習(xí)慣，堅(jiān)持建立學(xué)習(xí)檔案的習(xí)慣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)再度要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成”。我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生來說，這是提出良好習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教師來說，是指出培養(yǎng)良好習(xí)慣的目標(biāo)。事實(shí)表明：只有教師嚴(yán)肅認(rèn)真的教，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。

二、掌握方法，是培養(yǎng)語文自學(xué)能力的重點(diǎn)

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事倍功半的效果。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致終身學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。

三、給學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的時(shí)間

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是老師照著課本一講到底，根本不留時(shí)間和空間給學(xué)生，因此，學(xué)生根本無法“自學(xué)”，為了改變這種狀況，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，規(guī)定每節(jié)課上課前都給學(xué)生三分鐘時(shí)間讓學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課都至少留5至10分鐘給學(xué)生思考和討論。為了不擠占學(xué)生的課余時(shí)間，通過巧妙布置作業(yè)，把自學(xué)融入到作業(yè)中，和作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中完成作業(yè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的技能

自學(xué)技能是學(xué)生用來自學(xué)的工具，熟練掌握語文自學(xué)的技能，就是語文自學(xué)能力的體現(xiàn)。而語文自學(xué)能力又是在訓(xùn)練語文自學(xué)技能的過程中逐步形成的，學(xué)生為了獲取語文自學(xué)能力，必須具備以下技能：使用工具書的技能；理解題目的技能；根據(jù)文章主要內(nèi)容，理清作者思路，提綱挈領(lǐng)的技能；讀懂并找出課文的重點(diǎn)詞語、句子、段落的技能；做讀書筆記的技能；模仿、借鑒課文寫作方法的技能……當(dāng)然，這些技能不是短時(shí)間可以形成的，要在教學(xué)過程中通過長(zhǎng)期練習(xí)使學(xué)生逐步熟練地掌握這些技能，并不斷內(nèi)化，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、給學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機(jī)會(huì)

首先是要放棄“手把手”教的習(xí)慣方式，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，如講新課前，要指導(dǎo)學(xué)生自己解決文章的作者、背景等這些他們通過努力能夠解決的問題，其次是在課堂教學(xué)中，不要搞教師的一言堂，不要講得太多、太細(xì)、太死。對(duì)于那些學(xué)生通過思索能夠發(fā)現(xiàn)的問題，教師就不要匆忙提出來，要把提出問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生；對(duì)于那些學(xué)生經(jīng)過分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解決問題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適于討論的情景，讓學(xué)生融于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題。在研究過程中，我們要求教師每周至少開展一次課堂自主活動(dòng)，內(nèi)容有討論、講演、表演等，以保證學(xué)生有自學(xué)的機(jī)會(huì)。

六、重視發(fā)展學(xué)生自學(xué)中的獨(dú)立思考能力

自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，思考能力都比較活躍。自學(xué)能力與思考能力相輔相成。因此，課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性、訓(xùn)練思考的靈活性。

教師要提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題進(jìn)行思考。讓學(xué)生提出問題，不是簡(jiǎn)單地質(zhì)疑問難，而是深入思考，理清思路，帶著問題有目的地學(xué)習(xí)。怎樣讓學(xué)生更好地提出問題，我以設(shè)問、推敲、疑難三種方式引導(dǎo)學(xué)生。設(shè)問性問題主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)提出假設(shè)的、求知的問題，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確思考的方向。

總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，打破單一追求語文知識(shí)教育的陳規(guī)，有意識(shí)地在教學(xué)控制中巧妙運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，授予自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，使其勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索和大膽創(chuàng)新，語文教學(xué)就能提高課堂教學(xué)效率，勃發(fā)出無限生機(jī)，真正培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）