和孩子“玩”科學

一次，去朋友家玩，她的孩子正在玩氣筒。當氣筒發出“汽——汽——”的聲音時，小家伙忽然凝神盯著出氣口，不一會兒又開始打氣……這就是典型的科學探索：發現問題（氣筒發出聲音）一尋找答案（凝神盯著氣筒）一有了新的發現（用力打氣發出聲音）一繼續尋找答案（蹲下來看氣筒的口子）。我和朋友相視而笑，加入了孩子探索科學的行列。我把一張餐巾紙放在氣筒出口處，一打氣，餐巾紙就飄動了，小家伙“咦”了一聲，似乎在問：“怎么回事？”朋友拿過氣筒，用力地打氣，餐巾紙被吹走了。小家伙“咯咯”地笑了，他二話不說，撿起餐巾紙又放到氣筒口上……后來，我們又玩了“風寶寶吹臉蛋”的游戲，“這次風很大”、“這下風特別小”、“這次是輕輕的”……一個小小的氣筒，小家伙和我們竟然玩了一上午。

這件事之后，朋友經常和我談起孩子在家怎樣探索科學的話題。其實，家庭不僅是孩子獲得溫暖、親情、微笑和撫愛的地方，還是探索科學的場所。在這方面。我有一些感受。

抓住生活中的契機引導孩子探索科學，不僅可以滿足他們的好奇心，保護他們的探索精神，還可以便他們在輕松、愉快的氣氛中有效地感知環境。

主動和孩子“玩”科學。對于孩子而言，哪怕是再不起眼的科學探索，都是他成長過程中的新發現和新創造。這種新發現和新創造被心理學家馬斯洛形容為“再造性的創造”，是孩子智力發展的重要組成部分。作為家長，我們可以回想一下孩子在日常生活中的表現，如：拿著爺爺的放大鏡東照照、西照照，盯著洗潔精變出的泡泡，用手抓臉盆里熱水冒出的“白煙”，等等。孩子有這些行為時，我們千萬不能不問青紅皂白一味地阻止。而應該在安全的前提下，和孩子一起去發現問題、探索原因。

抓住契機引導孩子“玩”科學。科學始于好奇。我們應善于保護孩子與生俱來的好奇心，抓住契機。隨機進行教育。比如，孩子在洗澡后發現衛生間的鏡子模糊不清，這時可以提問：“為什么鏡子看不清楚了？洗澡之前它是怎樣的？”如果孩子不明白其中的道理，則可以鼓勵他繼續觀察。又比如，晚上帶孩子去散步，可以跟孩子玩“影子”游戲，讓他們自己發現關于影子的奧秘。抓住生活中的契機引導孩子探索科學，不僅可以滿足他們的好奇心，保護他們的探索精神，還可以使他們在輕松、愉快的氣氛中有效地感知環境。

創造機會讓孩子“玩”科學。“玩”科學重在動手操作與感知，因此，我們要根據孩子的身心發展水平，提供相應的科學探索材料，創造玩的條件，激發他們的動手欲望。如在孩子洗澡時，有意識地在浴盆里放一些材質、形狀、體積、重量不同的玩具，讓他們感受不同物體在水中的沉浮。又如，可以和孩子一起把水果、蔬菜的種子種在泥土里，和他們一起觀察種子是否會發芽，鼓勵孩子做好“種子寶寶”成長記錄。

有些家長誤認為科學探索活動非常“高端”，其實，科學就在我們身邊，在孩子成長的細節當中。只要我們做個有心人，就可以和孩子一起“玩”科學。