淺談在化學教學中進行德育實踐

在化學教學的教學德育實踐，是以主體的自主性活動為基本特征，利用化學課程為載體，以培育和發展學生的主體性道德人格為根本目的和價值取向的一種道德教育思想和實踐模式。它注重學生對道德內涵的“順應”和“同化”，引導和激勵他們進行自我管理、自我調節、自我完善、自我實踐，實現自我超越。

一、增強學生的體驗性，培養學生的嚴謹治學態度和團結協作精神

體驗性是指每個學生都作為主體直接地、民主地、主動積極地參與一切道德實踐和社會實踐，真實體驗生活，從而促進其主體性素質的發展。化學實驗，可以培養學生嚴謹的治學態度和團結協作的精神。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在化學實驗中，除了訓練學生的動腦和動手能力，也應積極融入德育因素。如在《二氧化碳制取的研究》一節教學中，學生知道了用碳酸鈣與稀鹽酸反應制取二氧化碳后。先讓學生探討：①采用什么反應裝置？②如何來收集二氧化碳？為什么？③如何來操作？學生探討以后，讓學生動手完成實驗，教師巡視并指出不規范的操作。實驗結束后，請學生思考：還有沒有其他的裝置來完成此實驗呢？若有，怎樣來操作呢？“一石激起千層浪”，學生的思維活躍起來，一個良好的氛圍形成了。學生看到我拿的輸液瓶和輸液管后，結果也很快出來了。取兩個輸液瓶，一只瓶中裝適量的大理石，另一只瓶中裝適量的稀鹽酸，用輸液管相連，且在盛大理石的瓶中插一輸液管導出氣體，將裝有稀鹽酸的瓶子掛在鐵架臺上，利用輸液原理，使反應隨時發生或停止。教師演示實驗完成后，讓學生思考哪種實驗操作更合理，為什么？這種做法培養了學生發現問題、解決問題的能力，并告訴大家學習就是這樣：“思考長智慧，實踐出真知”，用我們的聰明才智去改善乃至改造世界，讓我們做得更好，讓我們的生活也更好。

體驗是生命存在的直接形式。當前的德育教育不能進入學生的心靈深處，實現道德內化，其根本原因就是忽視了學生心靈的體儒、情感的激發、生命之間的交流。只有重視學生的生活體驗，才能真正發揮學生的主動性和主體性。

二、拓展知識，培養學生的道德觀念和遵紀守法意識

在保護空氣的學習中，講到大氣污染物主要是有害氣體和粉塵時，我穿插了電視、報紙中“空氣污染”日報的三項指標（可吸入顆粒物、二氧化硫、氮氧化物），說明了社會各界關注環境保護和政府給予我們老百姓的關愛。再指出我們每個人都應該珍惜和保護環境，而不只是政府和工廠，因為據有關報道，從全球污染來看，居民生活的污染總量超過工廠排放的污染總量，所以我們也必須注意自己的個人行為，例如不使用一次性的筷子和飯盒，不破壞綠化，不隨手拋雜物等，對學生進行一次較特殊的社會公德和行為規范教育，使學生懂得環境保護“從我做起，從小事做起”。

講評習題后，不急于講下一道題，而是請學生來講講吸煙的危害，學生通常會說：香煙里有很多有害物質，會使人生病，甚至死亡；我爺爺經常吸煙，夜里咳嗽不斷，這樣虛弱的身體我真的很心痛；被動吸煙的危害不亞于主動吸煙。學生說的差不多了，老師評述“我認為這樣評價香煙是不公平的，吸煙并不見得全是壞處，相反吸煙還有三大好處——狗怕、賊驚、永葆年輕。”學生愕然，我進一步說：“具體來說，煙吸多后，背會彎得厲害，狗遠遠地看見以為要撿石頭擲它，嚇得它逃之天天；煙吸多后，夜里睡夢中也會不知不覺的咳嗽，賊以為主人己醒，驚得拔腿就跑；正常的人現在活到六七十歲還算小弟弟，有些煙民四五十歲就去了極樂世界，沒有經過老年時代，可不是永葆年輕嗎。”學生聽后長長的舒了口氣，繼而又會意地笑了，這樣就充分發揮了這道題的德育教育功能。在此基礎上，告誡這些似懂非懂的又即將畢業的學生不要染上惡習，如吸煙、賭博，讓學生在獲取知識的同時，也懂得了“事有可為、不可為”的做人道理。

三、開展“研究性學習”將主體性德育教育延伸到課外

研究性學習要求學生去觀察周圍，關注社會，發現存在的問題，提出自己的看法，并試著用已掌握的知識去解決問題，讓學生“學以致用”，培養學生的實踐精神和創新能力，這里當然也蘊藏著豐富的德育教育。

在學習了課題《愛護水資源》一課后，我讓學生用一周時間去調查并寫出調查報告。在學生的報告中，我們深深體會到，研究性學習能讓學生真真切切地感受到德育教育無聲無息的滲透，如“以前清澈見底的商管河，如今穿上了花花綠綠的外套”，“人們將生活垃圾、農藥隨意扔進河里”，“人們為了自己的經濟利益用迷藥迷昏魚蝦”等，很有感觸。“如果再不保護水資源的話，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚！”等，發人深醒。在針對污染原因談建議中，學生各抒己見，如常規性措施“樹立環保意識，養成良好的習慣，加強監測和管理”，創造性構想“發明更多的綠色物品，減少對環境的污染”等。我閱讀后都為之一震，親自調查并撰寫報告的學生又怎能不為之震撼呢？在課堂上朗讀兩篇較好的報告和出色的語句再去進一步感染學生，在表揚大家認真觀察、積極動腦的同時，又指出：通過調查我們知道了污染的嚴重性，那我們更應該拿出實際行動來，從校園衛生、個人衛生習慣等小事做起，使我們的環境日漸好起來。這樣一來，學生的心靈得到進一步凈化，環保意識也進一步烙在學生的思想中。

總之，德育的內容豐富多彩，教育的方式靈活多變，教師在化學教學中要因勢利導，結合化學學科知識特點，對學生進行主體性德育教育，用潛移默化的手段，塑造新一代具有高尚品德的優秀中學生。

（作者單位：江蘇省泗洪縣曹廟中學）