淺談如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在初中階段學(xué)生剛接觸物理，對物理的認(rèn)識充滿好奇、有新鮮感，同時對物理的學(xué)習(xí)方法、研究內(nèi)容又感茫然。人們常說：好的開端相當(dāng)于成功的一半。在初中階段早準(zhǔn)備、有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究意識、科學(xué)的態(tài)度，這對于學(xué)生今后形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)是非常有益的。物理課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，有著不可替代的作用。如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是個值得廣大一線物理教師和教育工作者深入探討、研究的問題。

一、物理教師要多學(xué)習(xí)、更新理念，要努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)在教學(xué)一線初中物理教師教學(xué)任務(wù)繁重，每位教師都有3個班的教學(xué)任務(wù)。很多老師認(rèn)為沒有時間來學(xué)習(xí)，每年都以已有經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，久而久之，老師就成了教書匠。教書匠把學(xué)生教成了木頭人，缺少創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，也就是科學(xué)素養(yǎng)低。我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水。我認(rèn)為有一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一桶水遲早會用完，用不完也會慢慢變成死水一潭。當(dāng)今時代知識爆炸、科技迅猛發(fā)展，社會發(fā)展快速向前，時代在呼喚優(yōu)秀科學(xué)素養(yǎng)的人才。教師的知識應(yīng)為一湖泊，一個有活水不斷注入的湖，知識取之不盡而又與時俱進(jìn)。初中物理教師是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教師，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平直接決定學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起點(diǎn)高度。初中物理教師要有使命感，要多學(xué)習(xí)、多鉆研、交流，多實踐，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

二、實驗教學(xué)設(shè)計要別有用心，注重讓學(xué)生體驗、經(jīng)歷、思考實驗

初中生有自己獨(dú)特的身心特點(diǎn)；單純、活潑、熱情。對他們來說，物理是一門新的課程，充滿好奇。初中物理教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課設(shè)計別出心裁，設(shè)計多個有趣的實驗。如：水往高處流——噴泉實驗、用紙做的杯子燒開水、人造彩虹等等，讓學(xué)生出乎意料，覺得物理好玩又有趣，讓學(xué)生初學(xué)時就熱情洋溢，對教師充滿敬慕之心。此時教師就是要成為學(xué)生心中的魔術(shù)師、科學(xué)家。初中學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，較少動手實踐，對于我們生活的大自然沒多深的感情。初中物理教師在設(shè)計實驗教學(xué)過程中要別有用心，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、認(rèn)識水平出發(fā)，盡可能設(shè)計讓學(xué)生看得清、聽得見、摸得著的實驗，豐富學(xué)生的感性材料，為學(xué)習(xí)發(fā)展積累素材。可以讓學(xué)生摸得著的實驗一定要讓學(xué)生摸一摸；不能摸的實驗一定要讓學(xué)生看得清；能聽的實驗一定要讓學(xué)生閉上眼睛用心聽。如：聲音的產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計，可以設(shè)計一系列的逐漸遞進(jìn)的實驗。實驗一：聽一聽，閉上眼睛聽大自然美妙的聲音、音叉振動發(fā)出的聲音、打鼓的聲音，想一想聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？實驗二：看一看，看音叉振動濺出水花、彈開小球、鼓面上“小人”在跳舞；實驗三：摸一摸，用手摸一摸正在發(fā)聲的喉嚨；實驗四：做一做，動手做一做輕輕敲一敲桌面觀察小紙片的運(yùn)動。經(jīng)過這一系列的實驗，學(xué)生耳到、眼到、手到，從而輕松地想到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。教師實驗設(shè)計別有用心，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就舒心，科學(xué)素養(yǎng)自然提升。

三、想方設(shè)法激發(fā)、保護(hù)、深化學(xué)生探究熱情

在探究學(xué)習(xí)過程中提倡學(xué)生自主探究，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的困難，有時學(xué)生遇到很多困難難以進(jìn)行下去。因初中生少經(jīng)風(fēng)雨，歷練少，所以易產(chǎn)生挫折感，從而弱化物理探究學(xué)習(xí)的主動性、積極性，很有可能對物理的學(xué)習(xí)失去興趣、信心。作為教師要早做好準(zhǔn)備，能預(yù)見學(xué)生在探究過程中的困難，此時正好是積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的時候，物理教師引導(dǎo)學(xué)生思考找出失敗的原因，鼓勵他們找到解決的辦法，讓學(xué)生在“挫折”前跌倒了能再“爬起來”，激勵再次充滿戰(zhàn)斗的勇氣。實驗、探究課題的難度選擇應(yīng)由易到難，探究過程要素先由少變多，由部分到全部。探究過程要素學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)選擇，有的放矢，忌全面開花，面面俱到。物理學(xué)家的感人事跡也是深化學(xué)生探究熱情的瑰寶，時時講講科學(xué)家的故事，能讓學(xué)生對他們產(chǎn)生敬仰之情，在故事中潛移默化、深化學(xué)生探究熱情，由感性地去探究變成理性地去探究。

四、言傳身教、實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)

在初中物理課堂眾多的實驗或探究過程中，教師也時會碰到數(shù)據(jù)偏差或錯誤，而無法得到預(yù)定的結(jié)論。此時，有的老師就會更改數(shù)據(jù)或?qū)σ恍?shù)據(jù)置之不理。這樣非常不利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)，同時這也是教師懶惰的一種表現(xiàn)。學(xué)生雖不言，但記在心里，學(xué)在其后。我認(rèn)為出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差恰恰是一次師生探討、合作、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，一次增長知識培養(yǎng)能力的好機(jī)會。教師實事求是、認(rèn)真分析、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生看在眼里，記在心里，學(xué)在其后。無言中的身教，勝過數(shù)句贈言。在學(xué)生探究過程中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差或錯誤，教師不能輕率的給出正確或錯誤判斷，實事求是地分析處理各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，正確的要表揚(yáng)、激勵嘗試多種方法、引申、拓展；錯誤的要引導(dǎo)分析，辨因糾錯，總結(jié)歸納、鼓勵加油。

（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學(xué)）