淺談中學(xué)歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的必要性

【內(nèi)容摘要】新課改如火如荼地進(jìn)行，歷史高考也呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，加強(qiáng)史料教學(xué)也成為必然之勢(shì)。在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)史料運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”；切合歷史學(xué)科的特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，符合新高考的需要；運(yùn)用史料教學(xué)才能真正體現(xiàn)歷史人文學(xué)科的特點(diǎn)，真正有利于學(xué)生的終生發(fā)展。總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用史料可以使我們的教學(xué)更具科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性、趣味性。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué) 史料運(yùn)用 必要性

在實(shí)施新課改之前的傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，注重知識(shí)的灌輸輕視能力的培養(yǎng)，注重考試的結(jié)果忽視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶而忽視知識(shí)的聯(lián)系與理解。加之高考指揮棒的指引，歷史課程的教學(xué)時(shí)間被大大縮減，學(xué)生更加不重視歷史的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)急需注入一股新鮮的血液。問渠那得清如許，為有源頭活水來。新課程實(shí)施以來，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生的終身成長(zhǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人幸福指數(shù)。相應(yīng)的也要求教學(xué)方式的變革，變課堂灌輸為積極的引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主體。課堂除傳授知識(shí)之外，更加注重能力的培養(yǎng)和思維方法的訓(xùn)練和養(yǎng)成。所謂授人以魚不如授人以漁，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)的要求，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成。那么史料運(yùn)用在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位就更加地舉足輕重。具體來說，史料教學(xué)在新課改以來的中學(xué)歷史教學(xué)中有這樣幾大作用。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”

興趣是最好的老師，只有充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能夠起到事半功倍的效果，并且使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)由于其年代的久遠(yuǎn)，與我們的生活經(jīng)歷有著很大的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏直觀性。因此，我們可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)手段把一些歷史實(shí)物的圖片、歷史紀(jì)錄片等原始資料展示給學(xué)生，通過情境的創(chuàng)設(shè)從而拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離。北京的紀(jì)連海老師就很善于運(yùn)用這種手法，從而使他的課堂趣味盎然、生動(dòng)活潑，引人入勝。在歷史教學(xué)中，我們也可以用史料來設(shè)置教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的動(dòng)力，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

二、切合歷史學(xué)科特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，符合新高考的需要

新課程改革也強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。伴隨著新課改的進(jìn)行，高考試題也在逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力方面的考查。高考?xì)v史試題也呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)，比如說通過新材料、新情境的大量使用對(duì)同一個(gè)事件多角度、多層次的進(jìn)行考查，運(yùn)用多種新的史學(xué)理論進(jìn)行闡述，這些都說明我們必須加強(qiáng)史料的教學(xué)與研究。具體而言，可以培養(yǎng)學(xué)生這樣一些方面的思維能力適應(yīng)新高考的需要。

三、運(yùn)用史料教學(xué)才能真正體現(xiàn)歷史人文學(xué)科的特點(diǎn)，真正有利于學(xué)生的終生發(fā)展

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度與價(jià)值觀方面提出“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界”。歷史學(xué)科作為一門人文學(xué)科，那就是要關(guān)注人的成長(zhǎng)，探討人應(yīng)該如何幸福快樂的生活。但是長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育的背景之下，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的機(jī)械記憶，只注重基本史實(shí)和歷史結(jié)論的記憶，歷史學(xué)科作為人文學(xué)科所應(yīng)有的作用得不到體現(xiàn)。如果我們運(yùn)用豐富、生動(dòng)、有趣的史料，在潛移默化中學(xué)生就受到思想的啟迪和熏陶。在歷史教學(xué)中這樣的例子比比皆是，需要教師平時(shí)做一個(gè)有心人，注意這方面史料的搜集。比如說在講到《資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展》這個(gè)單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生觀看央視紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》，影片反映了西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、美國(guó)、日本、蘇聯(lián)等世界大國(guó)崛起的過程，其中涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、外交等各方面。史料翔實(shí)生動(dòng)，同時(shí)解說也同樣的精彩，富有哲理、激情澎湃，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生一種非常強(qiáng)烈的開放的世界意識(shí)，這樣的效果是課堂的講解難以達(dá)到的，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)是大有裨益的。

綜上所述，筆者認(rèn)為在中學(xué)歷史教學(xué)中加強(qiáng)史料運(yùn)用是必然趨勢(shì)，可以使我們的歷史教學(xué)更富科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性、趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李稚勇. 論史料教學(xué)的價(jià)值──兼論中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，《課程·教材·教法》，2006年09期.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部 制定.《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2003年4月第一版.

[3]《歷史必修三教師教學(xué)用書》，人民教育出版社出版，2007年3月第二版.