積極借鑒文本 提高寫作水平

學(xué)以致用，是我們教學(xué)的最高目標(biāo)。可現(xiàn)實(shí)的情況是，我們教了這么多的課文，學(xué)生學(xué)了那么多的好作品，可我們的學(xué)生還是怕作文，寫不好作文。這是為什么呢？筆者個(gè)人認(rèn)為，我們?cè)陂喿x教學(xué)中忽略了對(duì)文本作文指導(dǎo)方面的借鑒學(xué)習(xí)功能，缺乏對(duì)經(jīng)典名篇中重要寫作特色的仿寫。這種將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)割裂開來(lái)的做法，就是我們今天作文教學(xué)的最大弊端，也是我們學(xué)生寫不出作文、寫不好作文的一個(gè)重要原因。因此，筆者試圖通過(guò)分析朱自清的著名敘事散文《背影》對(duì)中學(xué)生寫作的啟示，來(lái)探究如何“積極借鑒文本，提高學(xué)生的作文水平”。

《背影》是朱自清先生深情描摹父子之情的動(dòng)人散文。之前，筆者曾聽聞?dòng)腥颂嶙h將其從中學(xué)教科書中刪除，說(shuō)什么已經(jīng)過(guò)時(shí)了，說(shuō)什么文中父親翻月臺(tái)穿鐵路不講文明，違反交通規(guī)則，對(duì)青少年有負(fù)面影響。真虧這些人想得出來(lái)，真是“欲加之罪，何患無(wú)詞”呀！

筆者認(rèn)為，《背影》非但不能刪去，還得好好地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何做父親，學(xué)習(xí)如何做兒女，學(xué)習(xí)如何讓自己由幼稚走向成熟。當(dāng)然，筆者在這里主要談的不是做人的道理，而是如何從作品中汲取寫作的靈感和技巧，來(lái)提高我們的作文水平。

具體來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為《背影》一文對(duì)我們的寫作至少有以下幾個(gè)方面的啟示：

一、精心選材，巧妙構(gòu)思

一方面，《背影》塑造父親的形象，精心選擇了特定環(huán)境下父親的“背影”去表現(xiàn)，打破了一般記敘文通過(guò)幾件事從不同角度去塑造人物形象的傳統(tǒng)構(gòu)思。另一方面，作者塑造父親的形象，主要選擇了“買橘送別”這件事去表現(xiàn)。除此之外，還設(shè)計(jì)了諸如囑托伙計(jì)照顧、鋪毛毯、講價(jià)錢等瑣事去為買橘送別作鋪墊。

這樣的選材構(gòu)思啟示我們學(xué)生：①寫人的記敘文，不一定要面面俱到，可以選擇人物身上令自己感觸最深的典型特征去寫，例如：白發(fā)、皺紋、眼睛、手、駝背、腳、傷疤等等，那樣寫出來(lái)的文章可能更加震撼人心，感人至深，給人以耳目一新之感。②寫人的記敘文，一般不能只寫一件事，可以以一件事為主，適當(dāng)安排其他幾件相關(guān)的事進(jìn)行鋪墊和陪襯。例如，學(xué)生寫父親到車站接自己的事情，可以根據(jù)時(shí)間推移做如下安排：車未進(jìn)站遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見父親身影、車停下后父親向我沖來(lái)、父親幫我拎行李、幫我圍圍巾等，而重點(diǎn)是寫父親欲幫我焐手卻發(fā)現(xiàn)比我手冷又抽回去又被我牢牢攥住的情節(jié)。如此安排，前面的情節(jié)既豐富了父愛的內(nèi)涵，又為下文重點(diǎn)情節(jié)作了很好的鋪墊和陪襯，使作品更加充實(shí)感人。

二、注意剪裁，詳略得當(dāng)

正如前面所說(shuō)，《背影》一文中塑造父親形象選擇的事情不止一件，但重點(diǎn)卻只有“買橘送別”這一件事，這就是作者注意剪裁的結(jié)果。另外，從“買橘送別”這一件事來(lái)看，作者同樣注意了剪裁，作者詳寫了父親去買橘的過(guò)程，而略寫了買橘回來(lái)的過(guò)程。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿ベI橘才是背影，所以詳寫；回來(lái)不是背影，所以略寫。

朱自清先生是非常清醒的，寫作技巧是純熟的，他決不會(huì)犯詳略不當(dāng)?shù)牡图?jí)錯(cuò)誤。而我們的中學(xué)生作文，卻存在著兩種明顯的剪裁不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤傾向：要么作文太短，該詳寫的地方?jīng)]有詳寫；要么作文太長(zhǎng)，該略寫甚至不該寫的東西太多。

所以，我們的學(xué)生必須認(rèn)真向朱自清先生學(xué)習(xí)，每寫一篇作文都必須注意剪裁。文章的中心是什么，文章的重點(diǎn)是什么，哪里該詳寫，哪里該略寫，什么根本不需要寫，都必須胸有成竹。例如：讓學(xué)生寫《 的眼睛》一文，學(xué)生就要注意在敘事的過(guò)程中，突出人物的眼神，尤其眼睛的作用，語(yǔ)言動(dòng)作描寫應(yīng)盡量少些。說(shuō)白了，文中應(yīng)該有許多描寫眼睛的段落和語(yǔ)句；如果沒(méi)有，就一定犯了剪裁不當(dāng)，詳略不分的錯(cuò)誤。

三、適時(shí)點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)

現(xiàn)在的中學(xué)生作文，不注意點(diǎn)題和呼應(yīng)的大有人在。有的同學(xué)文章一直寫到最后才點(diǎn)了一下題目，甚至有的學(xué)生通篇都不去點(diǎn)題，更不要說(shuō)什么呼應(yīng)了。

反觀朱自清先生的《背影》，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)文中一共四次提到了“背影”這兩個(gè)字，其中還有對(duì)“買橘爬月臺(tái)”時(shí)背影的詳細(xì)描寫。而且，作品開頭點(diǎn)出背影，結(jié)尾再點(diǎn)背影，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

朱自清先生用自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一篇作文絕對(duì)不能忽視標(biāo)題的存在，除了在字眼上有意無(wú)意地去點(diǎn)題外，還必須對(duì)能夠表現(xiàn)標(biāo)題含義的內(nèi)容進(jìn)行濃墨重彩地描寫，以突出作文的重點(diǎn)和中心。另外，一定要注意呼應(yīng)，尤其是首尾的呼應(yīng)。開頭寫環(huán)境，結(jié)尾可以再回到環(huán)境描寫；開頭寫人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)，結(jié)尾也可以回到語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫；開頭寫某一事物，結(jié)尾還回到某一事物；開頭議論抒情，結(jié)尾同樣議論抒情等等。

四、設(shè)置背景，巧妙烘托

在教學(xué)中，筆者每次教到《背影》時(shí)，都會(huì)問(wèn)學(xué)生同樣的一個(gè)問(wèn)題：“買橘送別”是生活中再平常不過(guò)的一件小事，為什么本文讀來(lái)卻令我們那么感動(dòng)呢？學(xué)生的答案雖然五花八門，但無(wú)一例外地提到了一點(diǎn)：那就是祖母去世，父親失業(yè)的背景起到了強(qiáng)烈的烘托作用，讓文中的父愛顯得更加難能可貴，更加感人至深。

其實(shí)，生活中我們的父母也是經(jīng)常生病，經(jīng)常有煩惱憂愁的，但他們?cè)谀欠N情況下，同樣無(wú)微不至地關(guān)心著我們。我們?cè)谟洈⒆约焊改傅墓适聲r(shí)，為什么不把他們當(dāng)時(shí)的處境交待清楚呢？例如：寫父母時(shí)，可以寫帶病為我燒飯，為替我送雨具而摔傷，冒著被處罰的風(fēng)險(xiǎn)送我看病等等。當(dāng)然，作文中背景的設(shè)置，最好是自己親身經(jīng)歷過(guò)的；如果不是，一定要掌握好分寸。絕對(duì)不能像某年高考作文那樣，很多考生都“讓父母被死去”，那樣的所謂的背景設(shè)置，不僅可笑至極，而且喪失了起碼的人性，反而會(huì)弄巧成拙。

五、語(yǔ)言質(zhì)樸，靈動(dòng)多變

《背影》這篇散文，是文學(xué)界公認(rèn)的以質(zhì)樸的語(yǔ)言抒發(fā)最真摯動(dòng)人情愫的巔峰力作。其質(zhì)樸沖淡的語(yǔ)言風(fēng)格向來(lái)為世人所稱道，筆者在這里就不再贅述了。

筆者想說(shuō)的是，《背影》一文的語(yǔ)言還具有靈動(dòng)多變的特色。同樣的意思，用不同的字詞句表達(dá)出來(lái)，讓作品的語(yǔ)言顯得靈動(dòng)而決不雷同。例如：文中寫到了四次“流淚”：第一次是看到家境慘淡，“不禁簌簌流下眼淚”；第二次是看見父親買橘的艱難背影，“我的淚很快流下來(lái)了”；第三次是看見父親的背影消失在人群中，“我的眼淚又來(lái)了”；第四次是在讀完父親的信之后，“在晶瑩的淚光中……”。四次流淚原因各不相同，寫法也不同。

而現(xiàn)在的中學(xué)生作文語(yǔ)言缺乏個(gè)性，不去創(chuàng)新，習(xí)慣于用一種固定的語(yǔ)言去表述一種意思。例如：寫到流淚就是“斷了線的珍珠”，或者“嚎啕大哭”，這種寫法既沒(méi)有個(gè)性，又脫離實(shí)際，缺乏真實(shí)感。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用“眼睛模糊了”“淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)”“眼里噙滿激動(dòng)的淚水”“潸然淚下”“泣不成聲”“淚眼婆娑”“淚水滂沱”等不同程度的詞句去表達(dá)流淚的意思，教會(huì)學(xué)生掌握好分寸，堅(jiān)決杜絕不顧客觀實(shí)際的教條主義思維。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期舉一反三地訓(xùn)練，學(xué)生的作文語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)有令人驚喜的提高。

當(dāng)然，朱自清先生的《背影》值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的地方還有很多，筆者也僅僅是談?wù)勛约捍譁\的看法。希望我們的語(yǔ)文教師都積極行動(dòng)起來(lái)，充分利用教材中的經(jīng)典文本教會(huì)學(xué)生寫作文，寫出好作文。