淺談有效化學(xué)教學(xué)

【內(nèi)容摘要】教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。因此，教師在施教時要有的放矢，要能進行有效化學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 有效化學(xué)教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，它是老師和學(xué)生之間教學(xué)相長的互動行為；教學(xué)更是一門科學(xué)，它不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以用科學(xué)的方法來研究。研究教學(xué)過程的有效性就是其中的一個方面，本人任教化學(xué)已有十八年載，下面就談?wù)劚救嗽诨瘜W(xué)教學(xué)有效性方面的理解和總結(jié)。

一、對有效化學(xué)教學(xué)的理解

有效化學(xué)教學(xué)是學(xué)校化學(xué)教學(xué)活動的一個基本追求，是有效促進學(xué)生對新知識和技能獲得的需求，是有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度、價值觀形成的高效教學(xué)活動。有效化學(xué)教學(xué)的核心就是化學(xué)教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？實施有效化學(xué)教學(xué)，最關(guān)鍵的因素在于教師，對于化學(xué)教師來說，首先要有明確的先進化學(xué)教學(xué)理念，其次要有豐富的個人知識儲備，再次要有多年的實踐經(jīng)驗。在推行新課程改革中，化學(xué)教師必須以新觀念來實施新課程。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)化成長。

二、有效化學(xué)教學(xué)的條件

1.學(xué)生要有學(xué)習(xí)化學(xué)的意向：教學(xué)過程是一個互動的過程，不是一個單向傳遞的過程。根據(jù)信息加工理論和社會認知理論的研究表明：單向接受的知識是不牢固的知識，不能轉(zhuǎn)入長時記憶和有效內(nèi)化。學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)的過程，從生命的高度看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。關(guān)注人性，尊重生命已成為當(dāng)代教育的主旋律。因此，每個化學(xué)老師對于自己所教的學(xué)生要有充分的了解，要能準(zhǔn)確分析各個學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的狀況，及時做好思想工作，努力改變學(xué)生的消極理念，培養(yǎng)積極向上的，興趣濃厚的情緒狀態(tài)。

2.學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中要有同化新知識的基礎(chǔ)：每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進步和發(fā)展”也不盡相同，只有取得了自己應(yīng)有的“進步和發(fā)展”才算是有效的教學(xué)；因此，化學(xué)教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，以學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實認知能力為基礎(chǔ)，激活已有的知識積淀，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，才能幫助學(xué)生逐步達到更復(fù)雜水平的理解和接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時，及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認識自己能力、不足和教訓(xùn)，進一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容要有邏輯意義：教學(xué)內(nèi)容的安排對于全班學(xué)生來說，有哪些內(nèi)容基本不用引導(dǎo)就能掌握（換言之能自學(xué)）、哪些內(nèi)容得在教師的點撥中才能領(lǐng)會、哪些內(nèi)容必須在教師的引導(dǎo)或是重點關(guān)注下才能達成目標(biāo)的，這些方面只有我們教師在課前做到心中有數(shù)，那么我們的課堂才能有的放矢，課堂教學(xué)才能有效開展。因此，化學(xué)教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，保證教學(xué)過程的生動、活潑和有效。

三、有效化學(xué)教學(xué)的策略和環(huán)節(jié)

1.有效備課：備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點，難點，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短的選擇教法學(xué)法，并不斷優(yōu)化教學(xué)法。

2.有效上課：課堂教學(xué)行為分為主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為和課堂管理行為，教者一定要站在整堂課的角度來合理安排時間，安排恰當(dāng)行為。教學(xué)組織要面向全體學(xué)生，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益，在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。任何教師，課堂上一定要精心組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，邏輯性。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一大特色，化學(xué)實驗是很生動、直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象或進一步的實驗探索，驗證教師所傳授的知識或發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。如學(xué)生在做高錳酸鉀制氧氣時發(fā)現(xiàn)如果不用棉花或棉花太少，都會使制得的氧氣略帶紅色，水槽中水也變紅。通過（1）碳酸鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)；（2）碳酸鈣粉末（大理石粉或貝殼粉）和稀硫酸反應(yīng)；（3）大理石塊（或貝殼）和稀硫酸反應(yīng)，這三個實驗的對比讓學(xué)生總結(jié)實驗室制取二氧化碳不用稀硫酸的根源。利用濃鹽酸和石灰石制得氣體通入石灰水中，石灰水不變渾濁，讓學(xué)生分析總結(jié)實驗室制二氧化碳為什么不用濃鹽酸。通過濃硫酸與鋅粒反應(yīng)現(xiàn)象與再加水稀釋后產(chǎn)生的現(xiàn)象對比，得知實驗室制氫氣不宜用濃硫酸的道理。通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生獲得更多的感性認識，在化學(xué)實驗中讓學(xué)生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生明白了知識的結(jié)論重要，獲取知識的過程、手段更重要；因此，在教學(xué)過程中，我們盡量安排學(xué)生實驗，在安全的前提下，我們除了必做實驗，還補充一些興趣實驗，如“鎂帶在二氧化碳中燃燒”，“鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)”，“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活實際有著廣泛密切的關(guān)系，因此，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題，使學(xué)生體驗到認識世界的快樂。如：可以增加“食鹽加碘”“鐵鍋做飯”等有益健康的化學(xué)知識，另外，可以介紹一些對人體造成危害的化學(xué)知識，“瘦肉精”“吊白塊”“甲醛”“亞硝酸鈉”等。這些知識是從學(xué)生的現(xiàn)實生活中選取的，強調(diào)了有關(guān)的科學(xué)、技術(shù)知識在人類現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生興趣。通過環(huán)境保護教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘和水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.有效練習(xí)：課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題，提升能力。

4.有效輔導(dǎo)和評價：教師在課后要深入學(xué)生、了解學(xué)生還存在哪些疑難問題，并及時幫助學(xué)生釋疑解疑；尤其是對學(xué)習(xí)困難生做好個別輔導(dǎo)及補差工作，以達到全面提高的目的。教學(xué)評價不僅要觀察和評價學(xué)生是否主動、積極地利用教師提供的教學(xué)環(huán)境和資源進行有意義的學(xué)習(xí)，是否促進了知識的理解和內(nèi)化，是否在學(xué)習(xí)過程中形成了一定的情感、態(tài)度和價值觀；還需要觀察和評價教師的教學(xué)策略是否符合學(xué)生獲得知識與技能的認知規(guī)律，在實施過程中是否把握了該教學(xué)策略的本質(zhì)。

有效教學(xué)是真正體現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，這也將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，實施有效教學(xué)還是我們孜孜不倦的追求！