創設情景，興趣引領，培養學生化學探究能力

【內容摘要】化學，可以生動有趣，可以扣人心弦。學習化學有趣，有用，而且必須。通過創設化學情景，預置情形，可以大大地激發學生的學習興趣，提高學習效果。新課程對化學教學的新要求：即放棄傳統的只強調知識灌輸和技能目標，而不把養成學生科學素養作為重要目標。

【關鍵詞】情景創設 問題設置 探究能力培養 化學學習方式

作為一名化學老師，我個人認為初中化學，在新課程標準要求上，對課程內容選擇上突出了以下特點：

1.重視體現初中化學的生活性、實用性和初中生的年齡特征，而不是過分強調知識的邏輯與順序，重視初中生生活經驗，重視學生感覺科學的過程。

2.精心創建學習活動，創建探究學習情境，改變現有的學習方式，養成科學素養。

3.學習內容選擇上，強調與學生生活的聯系，強調與社會實際生活的聯系，反映當下科技成果，注重學生運用知識解決生活問題能力的培養。

這三個特點是新課程對化學教學的新要求。即放棄傳統的只強調知識灌輸和技能目標，而不把養成學生科學素養作為重要目標。實際上，營造活潑生動的學習環境，對培養學生學習興趣十分關鍵。

因此，在我教學的經歷中，我認為教學應與生活相聯系，創設情景來實施探究性學習，讓學生感覺到生活無處不化學，化學，可以生動有趣，可以扣人心弦，也可以致人以傷，致人以死。學習化學有趣，有用，而且必須。我的做法是：

一、創設情景，實驗演示，重視學生探究能力的培養

開始，學生往往是用一種望而生畏的態度來接觸化學這門學科。而實際上，化學是一門生動有趣，與實際生活相關性強的科學。如何讓學生體會到化學的趣味呢？我在教學第一課時時，就設計了幾個有趣的化學實驗。這些實驗一下激發了學生的科學趣味和學習欲望，讓他感受到了學習化學學科的愉悅。

如教學《水的組成》時我先進行了電解水的實驗演示，驗證水電解后生成氫氣和氧氣。在這實驗過程中，學生深深感受了化學作用的奇妙，領悟了化學變化的實質，并體會到學習化學的重要，達到了激發學生學習興趣的作用。

二、物景創設、設置問題、關注學生探究能力的培養

經驗豐富的化學老師有一招，就是根據不同的學習內容來創設情景，設置問題，把學生引進一個預設的情境中。這樣，可以大大激起學生的學習欲望和探究科學的興趣。

如：一個老師創設了一個情境：“一個有霧的冬天早晨，一個婦女騎著車停在路口等交通燈，突然昏倒，而她前面停了許多汽車。這是什么原因呢？”這個問題促使了學生對汽車污染的認識，對汽車燃料革新有了新的探究要求。

三、實物模型，圖像及影視資料展示來促進學生探究能力的培養

我在教學“學習化學研究些什么”時，我展示了拉瓦錫的圖片，展示我我國化學合成蛋白質圖片，這是世界首創，學生深深感覺到了化學的魅力和我國化學取得的榮譽，促進學生學習化學，學習科學，報效祖國的熱情。

四、新聞，社會報道來預置情景，從而培養學生的探究能力

社會新聞會經常報道有關化學方面的事例。我在教學中曾有一個這樣的教學案例。新聞有一報道：有一個地下水溝發生一起爆炸，水道蓋被炸飛，并殃及到校園，幾名學生被炸傷。后來調查，原來是有人灌裝液化汽時把罐內殘留物倒入了地下水溝，恰好又有一人亂扔煙頭，燃了而引發此次事故。在這一情景中，學生感覺到“生活無處不化學”，同時，舉一反三，我國煤礦瓦斯爆炸頻發的原因也有一定的了解。

在此教學基礎上，我再引導學生討論“怎樣才能有效預防煤礦瓦斯爆炸？”學生就言之有物，踴躍發言了。這一教學效果十分明顯，既讓學生學懂了知識，又增強了學生的社會責任社會事例，新聞報道，貼進社會實際，并且大多是“新鮮出爐”，對學生很有吸引力。從而選擇素材來教學，可以得到意想不到的良好效果。

祖國的母親河黃河，飽受污染。我們喝的水——自來水又是怎樣來凈化呢？在教學“水的凈化”的內容時，我領著學生做了一個“探究”。我先展示了一個社會調查案例：一個農村的50多歲的婦女，去自家地窯中取紅薯，突然被毒死。怎么回事呢？誰是兇手呢？

經過調查，原來是因為地窯里二氧化碳含量過高，農婦缺氧窒息，最終導致身亡。這一調查，激發了學生對二氧化碳的體積分數的調查熱情，激發了學生對二氧化碳性質的認識欲望，激發了學生對二氧化碳知識的探究興趣。學習同時，也給學生生動地上了一堂生活安全知識課。

生活無處不化學，化學知識生活當中處處有。通過創設化學情景，預置情形，可以大大地激發學生的學習興趣，提高學習效果，對是新課標對化學課程學習的新要求，是改變學生學習化學方式的新探索。