初中英語教學中項目教學法的運用研究

【內容摘要】項目教學法是一種教和學的過程，其目的主要是為了讓學生融入切實可行的項目之中，從而讓學生積極主動的參與課堂教學中。本研究我們主要根據初中英語教學中現狀進行分析項目教學法的運用價值。

【關鍵詞】初中英語 項目教學法 運用

引言

由于目前初中英語教學中教學設備、教學觀念、教學方法、學生基礎等多種因素的影響，難以提高課堂教學的效果和質量，同時也不利于教學目標的實現。因此在新課程標準下探討提高初中英語教學有效性的方法成為教育工作者們亟待思考和解決的問題。

一、初中英語教育存在的問題

還有一點就是傳統“填鴨式”的教育模式，無論是英語教學方面，還是在語文和數學教學方面都是老師占據教育的主導地位，而學生一直都是在被動的學習和接收。正是因為這種忽視學生主體的教育方式，使得很多學生被動學習幾年英語之后居然連一句最簡單的英語句子都沒有勇氣表達。鑒于這樣的發展現狀，項目教育法就是把學生放在了主體地位的教育模式，而老師在教育中只是輔助和引導的作用。利用項目教育法，能夠充分調動學生的積極能動性和活動參與性，讓傳統的課堂教育成為學生發揮自我能力的舞臺。

二、項目教育法的運用分析

2009年，中國教育部頒布了初中英語教育大綱：“英語教育的任務是讓學生掌握一定的英語交流技能和英語口語知識，培養學生在實際應用中的能力。”在教學過程當中，要求學生可以進行日常的交流用語和職場指令，側重點在于提升學生的聽、說能力。項目教育法可以很好的激發學生學習興趣和積極性，對此可以在課堂中進行英語短劇表演等。

1.項目預備階段的準備工作

項目預備階段的準備工作主要是為項目學習確定應用的方向，做好項目準備工作階段的具體步驟有以下幾點：①老師需要根據每一位學生的意向，然后結合英語教育基礎能力和計算機基礎能力，學生比較熟悉的話劇基礎上等基本項目對學生群體進行智能分組。②學生在老師給定的要求中研究主題內容，圍繞主題思想搜集材料，并初步撰寫項目實施計劃書，確定成果的雛形。③老師對學生上交的項目計劃書進行分析和研究，主要目的是確定計劃書的可行性，然后對計劃書提出相應的修改意見和建議。④最后學生根據老師提供的修訂意見修改內容，最終確定計劃書的方案和成果的形式。

2.信息采集階段

采集資料的時候啟發學生，巧妙利用現階段最先進的科學技術和工具，用多種渠道、多種層面獲取需要的知識和材料，比如說現階段的網絡信息查詢、檢索圖書報刊、社會調查等，將其搜集到的信息歸整處理，這個階段主要是培養學生在學習過程中搜集知識的能力，還有分析和總結能力。

3.分立小組，展開討論

根據學生搜集到的內容和材料，老師和學生一起進行綜合討論，最后確定5個可行性高、教育含義深刻的英語短劇。選擇和實施的時候，學生可以自由結合，選擇不同的劇本，確定和討論短劇具體的實施過程，各司其職。教師和學生在設置短劇的時候，教師一定要引導學生短劇的設計內容，必須符合現階段的英語教學需要，難度不能太高，適合初中學生的知識接受能力即可，因為太高的英語水準并不利于學生健康學習。而且還要結合初中院校的教育設備和教育環境，使得英語短劇的操作性更好，這些內容都是由每個小組的組長擔任和策劃。

4.表演階段

這個階段就是學生在課堂上的表演階段，小組在表演的時候，每個組長都要明確分工每個組員的職責和相互合作的方式。在進行課下訓練的時候，必須按照已定的工作流程和劇本要求修改，然后小組團結協作形成一部完整的英語短劇。初中英語教育工作的主要目的是語言實踐教育和活動，所以說學生掌握的語言能力、主題知識內容和英語技能等方面的培養，最終目的都要達成英語教學的目標。在這個階段，老師需要實時跟蹤每個小組的演練進程，然后針對學生掌握知識的能力為其分析和講解新的單詞，引導學生遇見陌生單詞的時候要熟讀，主要是對學生進行有效的語言鍛煉。

5.總結和評價階段

在項目教育法下進行的英語短劇表演，每個學生和小組都要參與，在課堂上表演完畢之后，每個小組相互之間進行點評和分析，然后教師積極參與其中討論和總結，引導學生可以隨意的組織英語語言進行交流。評價主要是對學生的自我批評和對教師的評價，學生在這個階段要正確看待每一種評價，在客觀的評價中認識自己和認識他人，發現自己在學習中的不足，學會利用別人的優勢來彌補自己的缺陷。

6.思考

在項目教育法當中，協作學習和創建學習是整個學習環節中最重要的兩個環節，這一點要求教師必須熟練掌握項目內容和項目主題，然后進行深入的分析和研究，設定好學習環節中涉及到的各種知識。除了這一點還要考慮到與其他教育方法的合作和相互穿插，目的吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣濃度，激發學生學習的激情。

總結

通過上述材料的分析，我們發現一種全新的教育方法，必須注重教育方法的規律性，一方面看可以體現出初中英語教育的理念，另一方面還能夠培養學生的動手能力和求知欲望，進而能力，這就是項目教育法在現階段初中教育中體現出來的優勢。在項目教育法中指引學生參與、體驗、協作的學習過程，利用語言的優勢與人交流溝通，成為社會真正需要的人才。

【參考文獻】

[1] 陳麗萍. 基于項目教學法的初中英語實踐案例設計與實施[J]. 南昌教育學院學報，2012（4）：102-103.

[2] 毛立崗. 淺談初中英語之“情境體驗式項目教學”[J]. 科教文匯，2009（20）：79-80.