品言語之妙 悟表達(dá)之法

一堂好課，正如一杯好茶，其色鮮亮，賞心悅目；清香飄逸，沁人心脾。講究語言的品味，無疑使課堂生成了令人銘記于心的永恒的甘甜之味。這樣的語文課堂抓住了主旨，掌握了要義，真正凸顯“工具性與人文性統(tǒng)一”的特性。語文學(xué)習(xí)的“含英咀華”，就是以心靈行走在語言與意義的世界，下面我結(jié)合教學(xué)《黃果樹瀑布》一課的兩個(gè)片段來談一談。

【片段一】 走近黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味

1. 不同聲響，皆有意境。

師：（出示：剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。）大家讀一讀這句話，有什么感覺？哪里寫得妙？

生：我覺得聲音“從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，”這個(gè)想象寫得很妙。它讓我真切地感受到了瀑布聲響很美。

師：是呀，未見其形，先聞其聲。

生：這個(gè)想象把“飄”的感覺具體化了，形象化了，也親切化了。

師：我們沒有去過黃果樹瀑布，無法體會到那種飄來的聲音，究竟有多響，而作者這一個(gè)巧妙的比喻，讓我們明白了這聲音就是微風(fēng)拂過樹梢的輕柔、靈動(dòng)，那飄過來的聲音要細(xì)細(xì)聽才清楚，令前往游玩的人充滿驚喜，充滿期待。

生：“像潮水般涌上來”，這個(gè)想象生動(dòng)貼切，讓我感覺到此刻聲響是多么的壯觀！

師：你想到了哪些成語？

生：浩浩蕩蕩、排山倒海、氣吞山河、千軍萬馬、勢如破竹……

師：作者用詞的貼切，合理豐富的想象，給我們帶來了如聞其聲的真切感受，這就是想象的美妙之處。

師：（出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。）大家再來讀一讀這句話，有什么感覺？哪里寫得妙？

生：我從這個(gè)想象中，感受到了這時(shí)水聲很響，氣勢非凡。

生：看紡織車間織布機(jī)的視頻，一架織布機(jī)就已經(jīng)夠響了，何況千萬架呢！

師：（出示：瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。）那么這句呢？

生：我從這句話中，體會到瀑布聲響很大，用了這個(gè)比喻，把直瀉下來的聲音想象成雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)，真是雄偉壯觀，氣勢非凡?。?/p>

師：你讀出了這想象的魅力。作者運(yùn)用豐富貼切的想象，將瀑布的轟鳴聲再現(xiàn)于我們耳邊。

師：為什么同樣的瀑布聲，作者會作出不同的比喻呢？

生：我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。

生：我認(rèn)為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。

師：是啊，比喻要用得準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人猶如身臨其境。

2. 美在形態(tài)，渾然天成。

師：（出示：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。）我們來讀這句話，你有什么感覺？

生：我覺得這里把瀑布比作了“寬幅白練”，寫得很生動(dòng)，尤其是懸掛，這個(gè)詞用得妙，顯得很有氣勢。

師：讀讀下面兩句話，哪個(gè)句子的表達(dá)效果好？為什么呢？

A. 透過樹的縫隙，便看到一道瀑布“懸掛”在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。

B. 透過樹的縫隙，便看到一道瀑布“懸掛”在巖壁上，上面折為三疊，從上面流下來。

生：第一句話，生動(dòng)形象地寫出了瀑布形態(tài)的寬，而且比作“白練”，顏色也符合，非常逼真。而第二句話，缺少了這樣的感覺，平淡無味。

師：是呀，缺乏了想象的文字是多么蒼白??！

生：我從“瀉”字，感受到了瀑布的水流量很大，氣勢磅礴，很壯觀。

師：有了想象，讓我們?nèi)缫娖湫?。這就是想象的魅力?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

師：（出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。）再讀這句，體會一下。

生：我從“銀雨灑金街”這個(gè)景象中，體會到了黃果樹瀑布給小鎮(zhèn)帶來的美。

師：讀著“銀雨灑金街”這個(gè)詞，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

生：黃果樹瀑布從70多米高的懸崖絕壁直瀉入犀牛潭中，霧珠升騰數(shù)百米之高，陽光下，就像鍍上了銀色，那么耀眼，那么晶瑩，還形成了一條美麗的彩虹。

師：難怪，古人曾寫對聯(lián)稱贊它——（課件映示：白水如棉，不用弓彈花自散；紅霞似錦，何須梭織天生成。）“銀雨灑金街”是多么奇特的想象，她又讓我們感受到了黃果樹瀑布的詩意美，也從另一個(gè)側(cè)面讓我們更加深刻地理解了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。

【片段二】 走出黃果樹瀑布，暢談?dòng)∠螅瑢懗龈惺?/p>

師：（出示：綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。）這句是寫徐霞客，還是黃果樹瀑布？

生：我覺得寫徐霞客是為了突出黃果樹瀑布，黃果樹瀑布實(shí)在太美了，連徐霞客也被陶醉了。

師：這樣一位偉大的旅行家，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神——（生接讀）諦聽”，他“完全——（生接讀）沉醉”了。此時(shí)無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

師：面對此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對黃果樹瀑布、或?qū)ψ约骸⒒驅(qū)笕苏f些什么呢？請用三五句話寫下來。

生：我想對自己說：徐霞客啊徐霞客，想你游歷了祖國無數(shù)名山大川，欣賞了人間無數(shù)仙境，可今兒還是頭一回見到如此氣勢非凡、雄偉壯觀的瀑布呢！真是不虛此行啊！我一定要讓更多的人了解、認(rèn)識黃果樹瀑布這一人間美景。

生：我想對黃果樹瀑布說：剛進(jìn)入景區(qū)，我便聽到你“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。黃果樹瀑布，你雖不如廬山瀑布那樣長，但遠(yuǎn)比它寬，真是氣勢非凡，雄偉壯觀??！

生：我想對后人說：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！我的后代子孫們啊，你們一定要好好珍惜這上天賜予我們的禮物，千萬不要讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇重演！

【評析】 教學(xué)《黃果樹瀑布》這一課，我有以下幾點(diǎn)深刻的感受：

1. 主線引領(lǐng)重賞讀。語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過精言妙語來表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對文本精妙之處的深入推敲和潛心體悟，不僅應(yīng)品悟文中的字詞句的規(guī)范準(zhǔn)確，還應(yīng)咬嚼字詞句的生動(dòng)、形象，更應(yīng)品析字詞句所承載的“未直接表示出來，而無限多未說的東西”的涵義。要給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀、去悟、去品、去思，激發(fā)其內(nèi)心的共鳴，圈畫寫得特別好的詞句，說說從中體會到了什么，在旁邊寫下自己的閱讀體會。從上面片段中可以看出，學(xué)生都走進(jìn)了文本，并悉心體味。

2. 咬住字眼重探究。在語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生品味語言，對文中關(guān)鍵的詞句進(jìn)行品析、揣摩、感悟，品味出內(nèi)含的滋味，感受文字背后的精彩，積淀學(xué)生的語感。“片段一”中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“飄”字的精妙，感受“像微風(fēng)拂過樹梢”這個(gè)想象，把“飄”的感覺具體化了，形象化了，也親切化了。而作者這一個(gè)巧妙的比喻，讓我們明白了這聲音就是微風(fēng)拂過樹梢的輕柔、靈動(dòng)，那飄過來的聲音要細(xì)細(xì)聽才清楚，令前往游玩的人充滿驚喜，充滿期待。對一個(gè)“瀉”字的賞析，我將文中原句“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”與“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，從上面流下來。”進(jìn)行比較，學(xué)生很快就感受到了原文中“瀉”字生動(dòng)形象地寫出了瀑布形態(tài)的寬，感受到了瀑布水流量的很大，氣勢磅礴，很壯觀。而且比作“白練”，顏色也符合，非常逼真。而第二句話，缺少了這樣的感覺，平淡無味。我適時(shí)點(diǎn)評，這就是想象的奇特之處，有了想象，讓我們?nèi)缫娖湫?，如聞其聲，這就是想象的魅力。通過這樣咬文嚼字的賞析，提升了學(xué)生語言的質(zhì)量，充實(shí)了學(xué)生的語言內(nèi)存，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的逐漸提升。

3. 關(guān)注表達(dá)重運(yùn)用。在每一次引導(dǎo)學(xué)生品讀一段佳句時(shí)，我的每一句點(diǎn)評都能做到及時(shí)進(jìn)行寫法小結(jié)，如用詞的準(zhǔn)確、想象的合理獨(dú)特、襯托的巧妙、移步換景等。文章第5～7自然段寫瀑布瀉入谷底后的情景和觀后感受，作者從遠(yuǎn)望到近觀，繼而坐在石頭上，感覺與瀑布融為一體，表現(xiàn)出黃果樹瀑布非凡的氣勢，無限的生機(jī)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的依著教材次序逐一朗讀講解的范式，對教材進(jìn)行了重組，抓住三段描寫感受的句子，以此為線索，串珠成線，指導(dǎo)學(xué)生想象、品味、朗讀、表達(dá)，學(xué)生仿佛身臨其境，與瀑布融為一體，情不自禁地想要高歌、起舞、長嘯、嬉戲……我重組教材，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情緒中品讀賞析，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

品讀課文后，學(xué)生捧起書，美美地讀，完全融入了文字之中，沉浸其中。“醉意盎然”的課堂煥發(fā)出語文應(yīng)有的“味道”，學(xué)生情感得到陶冶，語感變得敏銳，課堂成了學(xué)生的精神家園。

（注：本文為教育部規(guī)劃課題《教育高位均衡發(fā)展態(tài)勢下區(qū)域推進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號FFB108165）