普通高校不同特征貧困生心理彈性、社會支持差異研究

【摘 要】采用大學(xué)生復(fù)原力量表、社會支持評定量表對貴州省貴陽市主要高校中的300名貧困大學(xué)生進行測評。對不同特征的貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持上的差異進行比較。結(jié)果顯示：男性貧困生在心理彈性方面總體比女性貧困生得分高，社會支持總體差異不顯著。農(nóng)村地區(qū)與城市地區(qū)貧困生在兩個量表上均無顯著差異。二年級貧困生心理彈性、社會支持顯著低于一年級、三年級貧困生。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；心理彈性；社會支持

1、引言

我國高等教育實行了收費改革，學(xué)費使得貧困大學(xué)生背負了沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，并由此引發(fā)一系列社會、心理問題。做好貧困大學(xué)生的心理問題和社會問題的研究、干預(yù)工作，不僅關(guān)系到高校的穩(wěn)定與發(fā)展，也關(guān)系到我國教育改革的順利發(fā)展、社會的穩(wěn)定，牽動著社會關(guān)注的神經(jīng)。

心理彈性是目前心理學(xué)領(lǐng)域中一個重要的概念，是在彈力學(xué)的基礎(chǔ)上提出的心理學(xué)命題。Masten，BestGarmezy對心理彈性概念的定義為：第一類，心理彈性是指高危群體通過克服逆境獲得良好的發(fā)展，是個體內(nèi)部的一種具體的個人力量；第二類，心理彈性是個體面對持續(xù)生活壓力（如父母離異，家庭經(jīng)濟困難）而能很好地適應(yīng)這些壓力；第三類，心理彈性指經(jīng)歷了創(chuàng)傷后個體得到很好的恢復(fù)。它意味著個體從困難中“恢復(fù)”，是一種積極的心理品質(zhì)，對個體成功應(yīng)對壓力。并獲得良好發(fā)展有重要意義，也是個體健康發(fā)展的一個正常組成部分，并能在生活中得到不斷發(fā)展[1]。

研究證明，心理彈性是一種潛能，心理彈性與個人自身的主觀支持以及家庭、學(xué)校等的社會支持有密切聯(lián)系[2]。當(dāng)個體面對喪失、困難或逆境時，這三方面的保護因素慧相互作用組成動力系統(tǒng)，幫助個體抵抗環(huán)境中的不利影響[2]。本文從心理彈性及心理彈性的重要保護因素——社會支持方面入手，研究貴陽市不同類別貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持現(xiàn)狀，并比較差異。提供貴陽市主要高校貧困大學(xué)生心理彈性、社會支持數(shù)據(jù)檔案。為解決經(jīng)濟困難對貧困大學(xué)生帶來的心理及社會問題提供方法。使心理彈性弱的學(xué)生能從社會支持中消除障礙。

2、研究對象與方法

2.1研究對象

以班為單位，對貴陽市五所高校（貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴州財經(jīng)大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院、貴陽學(xué)院），大一、大二、大三的學(xué)生取樣，選擇班級貧困生庫的貧困生共300名。

2.2研究工具與方法

2.2.1一般情況調(diào)查問卷。為了解被試一般情況，自行編制。包括被調(diào)查者性別、是否貧困生、出生地、年級。

2.2.2心理彈性量表。使用陽毅編制的中國大學(xué)生復(fù)原力量表。量表包括31個項目，6個維度：自我效能、自我接納、穩(wěn)定性、問題解決、朋友的支持和家人的支持。采用5級評分方法，分別是完全不符合、基本不符合、不確定、基本符合、完全符合，每級得分依次是1、2、3、4、5分。

2.2.3社會支持評定量表。社會支持調(diào)查使用肖水源設(shè)計的社會支持評定量表。社會支持評定量表3個分量表：客觀支持、主觀支持、社會支持利用度，總共10條題目。總得分和各分量表得分越高，說明社會支持程度越好[3] 。

2.3研究方法

2.3.1施測方法。2012年5月18日至6月24日，由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的大學(xué)生，使用定式問卷，在貴陽醫(yī)學(xué)院、貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴陽學(xué)院、貴州省財經(jīng)大學(xué)高校聯(lián)絡(luò)老師的帶領(lǐng)下到取樣班級調(diào)查，調(diào)查完畢問卷當(dāng)場回收。

2.3.2數(shù)據(jù)處理。回收問卷后，剔除無效答卷后，統(tǒng)一對有效問卷進行編碼處理。采用SPSS17.0對有效問卷進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計處理。

3、結(jié)果與分析

3.1有效被試統(tǒng)計學(xué)特征。調(diào)查348名貧困生，其中男性154（44.3%），女性194（55.7%）；農(nóng)村208（59.8%），城市140（40.2%）；大學(xué)一年級126（36.2%），大學(xué)二年級102（29.3%），大學(xué)三年級100（28.7%），大學(xué)四年級20（5.8%）

3.2不同類別貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持的得分比較

3.2.1男、女貧困生在心理彈性、社會支持得分上的不同。使用獨立樣本t檢驗對男性以及女性貧困大學(xué)生的心理彈性、社會支持得分進行比較，見表1。結(jié)果表明男性、女性貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持總量表得分上存在顯著性差異。在心理彈性調(diào)查中，男女貧困大學(xué)生在心理彈性總分上存在顯著差異，男性貧困大學(xué)生在自我效能、自我接納、情緒穩(wěn)定性以及問題解決項目上比女性貧困大學(xué)生好，差異顯著。而在朋友支持方面比女性貧困大學(xué)生要差，兩者在家庭支持方面差異不顯著，說明兩者享有的家庭支持是一樣的。在社會支持調(diào)查中，男女貧困大學(xué)生社會支持總分上存在顯著差異，在支持利用度方面存在非常顯著的差異，女性要比男性好，而在主觀支持、客觀支持方面，沒有差異。

3.2.2城市、農(nóng)村貧困生在在心理彈性、社會支持得分上的不同 使用獨立樣本t檢驗對城市、農(nóng)村的貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持的得分進行比較，發(fā)現(xiàn)城市與農(nóng)村的貧困大學(xué)生在心理彈性和社會支持上并沒有顯著差異，見表2。

3.2.3不同年級貧困生差異比較。由于大四樣本人數(shù)很少，只有7個，所以只對大學(xué)一年級、二年級、三年級使用單因素方差分析考察貧困大學(xué)生在心理彈性、社會支持上的差異進行比較，結(jié)果見表3，發(fā)現(xiàn)二年級貧困生與一年級、三年級貧困生顯著差異，二年級貧困生心理彈性。社會支持總分低于一年級、三年級。

4、結(jié)論與討論

對不同性別貧困大學(xué)生的心理彈性、社會支持得分進行差異比較，發(fā)現(xiàn)男女貧困大學(xué)生在心理彈性總分上存在顯著差異，男性貧困大學(xué)生在自我效能、自我接納、情緒穩(wěn)定性以及問題解決項目上比女性貧困大學(xué)生好，差異顯著。說明男性貧困生對自己能否成功的完成一項任務(wù)更有信心，并且在遇到困難時，處理問題也會更加的靈活與變通。女性貧困大學(xué)生在在朋友支持方面得分顯著高于男性，兩者在家庭支持方面差異不顯著，說明兩者享有的家庭支持是一樣的。女性貧困大學(xué)生在遇到困難時會作出更多的求助行為，樂于參加到群體中去，更注重人際關(guān)系的和諧。這一點在社會支持量表差異比較中也有印證。在社會支持調(diào)查中，男女貧困大學(xué)生社會支持總分以及主觀支持和客觀支持分項目上差異并不顯著，但在支持利用度分項目存在非常顯著的差異，女性要比男性好。在進行貧困大學(xué)生心理彈性干預(yù)的時候，應(yīng)注意貧困大學(xué)生性別上的不同，針對不同性別有不同的側(cè)重點，男性貧困生應(yīng)加強人際關(guān)系、樂群性的干預(yù)。女性貧困生應(yīng)注意加強克服自卑、增強信心方面的干預(yù)。

對來自農(nóng)村、城市的貧困大學(xué)生的心理彈性、社會支持得分進行差異比較，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村、城市貧困生大學(xué)生并沒有顯著差異。在進行相關(guān)干預(yù)時，不必特別針對農(nóng)村、城市貧困生特征進行干預(yù)。

對不同年級的貧困大學(xué)生的心理彈性、社會支持得分進行差異比較，發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)二年級貧困生與一年級、三年級貧困生顯著差異，二年級貧困生心理彈性、社會支持總分低于一年級、三年級。發(fā)現(xiàn)二年級貧困生的心理彈性水平會在入學(xué)第二年有下降的趨勢，三年級又會上升。提示進行相關(guān)干預(yù)時應(yīng)該重點關(guān)注二年級貧困生。

【參考文獻】

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