讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿情趣

【摘 要】伴隨著河南省小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，為進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與學(xué)生日常生活接軌，讓小學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行應(yīng)用與解釋。因此，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。教師通過豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的日常生活經(jīng)驗(yàn)和所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，貼近生活將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、易于理解、有趣的事物，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；數(shù)學(xué)；情趣；生活

生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，在小學(xué)階段，小學(xué)生因年齡小其注意力不夠集中、貪玩、好動(dòng)、粗心的特性，為激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須與學(xué)生日常生活接軌，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，本人比較重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化，本人從幾個(gè)方面進(jìn)行的探討。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥課程，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)，刺激小學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師可以根據(jù)兒童心理、教材內(nèi)容、生活特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將枯燥乏味的知識(shí)生活化、趣味化、多樣化，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到了美的知識(shí)熏陶。

將小學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，必須最終服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓小學(xué)生去計(jì)算家中的空間大小、小區(qū)噴水池的容積、學(xué)校操場(chǎng)面積、為家庭日常生活設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃，又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物計(jì)劃、日常生活開銷等。

讓學(xué)生在生活中產(chǎn)生興趣樂于做、樂于學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。講究訓(xùn)練形式多樣，如：用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時(shí)口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。教師以課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事或者著名中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性。

數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化。語(yǔ)文教師教授同一篇課文同一堂課，由于教師的語(yǔ)言水平及認(rèn)識(shí)不同，不同的教師教出來的學(xué)生，學(xué)生的接受程度也不一樣，學(xué)習(xí)程度也不一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解抽象的、枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)，只有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是才能勝任的。教師必須結(jié)合小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給小學(xué)生的大多是、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化、抽象化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。教師不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

運(yùn)用信息技術(shù)降低難度，理解概念。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)貯備有限，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在小學(xué)生的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)即生活，只有將小學(xué)生引到生活中去，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。