對(duì)職專作文教學(xué)的探索

【摘 要】職專語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把作文教學(xué)放在突出位置，本文分析了當(dāng)前職專作文教學(xué)中存在的問題，并對(duì)如何解決這些問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】職專；作文

職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)從業(yè)人員的教育實(shí)體，主要是通過專業(yè)化教育，使受教育者具備思想道德、科技知識(shí)、心理素質(zhì)、社交能力、創(chuàng)新能力等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，作文又是自古以來測(cè)試學(xué)生綜合能力的有效方法。所以，語文教學(xué)應(yīng)把作文教學(xué)放在突出的位置，給予高度重視。但當(dāng)前職專作文教學(xué)中存在以下幾個(gè)問題：

一、題材單調(diào)，內(nèi)容空洞。一些學(xué)生寫作文時(shí)總覺得無話可說，其根本原因是學(xué)生在本已有限的生活范圍內(nèi)（每天以教室——食堂——宿舍三點(diǎn)為一線），需要對(duì)付各方面的壓力和限制，只能死啃書本，社會(huì)生活實(shí)踐少；課堂上朗讀訓(xùn)練又沒有得到應(yīng)有的重視，閱讀課外書籍機(jī)會(huì)不多，缺乏作文素材、語匯的積累。作文訓(xùn)練缺少系列化，重點(diǎn)不明確，隨心所欲。許多教師為了完成新課程中指定的作文篇數(shù)，缺乏序列訓(xùn)練的整體計(jì)劃和質(zhì)量要求，寫作素材準(zhǔn)備不足，以致寫出的作文內(nèi)容既“假”又“空”。

二、重視課文教學(xué)，忽視作文教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。但在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)老師講到的內(nèi)容，學(xué)生在考試中會(huì)立竿見影地體現(xiàn)老師的教學(xué)水平。而對(duì)于作文教學(xué)來說，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，對(duì)于考試成績(jī)來說，無論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得一些分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，進(jìn)一步增加了作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性，同時(shí)也消減了老師作文教學(xué)的積極性。

三、書面表達(dá)，缺乏技巧。書面表達(dá)能力是一種綜合性的能力，它包括寫作能力的基本要素——觀察力、思考力和想象力，它偏重于學(xué)生的智力活動(dòng)，也包括寫作的專門能力——審題立意、布局謀篇、綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的能力、文字表達(dá)能力等。這些能力是寫作能力必備的幾個(gè)方面，它偏重于技能、技巧，語文教學(xué)雖然起到一種示范作用，但由于缺乏較為系統(tǒng)的練習(xí)，大多數(shù)職專生在寫作技巧方面頗為欠缺。寫作技巧受制于作者的世界觀、藝術(shù)觀，每個(gè)學(xué)生的作文效果也多不相同。寫作教學(xué)課時(shí)往往被限制，教師無法系統(tǒng)地進(jìn)行寫作教學(xué)。

四、指導(dǎo)與寫作，顧此失彼。一部分老師在進(jìn)行寫作前指導(dǎo)時(shí)，片面強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)大綱的要求，希望學(xué)生至少能“按圖索驥”，沒有新的指導(dǎo)方法與途徑。其結(jié)果是學(xué)生只能按照范文生搬硬套，缺乏生動(dòng)與鮮活，沒有新意。

那么，怎樣才能改變這種被動(dòng)狀態(tài)呢？

第一，針對(duì)職專生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，讓學(xué)生把握作文訓(xùn)練的順序性，確定每一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。職專語文作文教學(xué)要按照大綱的要求和總體設(shè)計(jì)，讀寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，在明確了作文整體順序的前提下，具體在每一個(gè)新單元之前，應(yīng)讓學(xué)生明確本單元作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，選擇其中一篇作為范文重點(diǎn)講評(píng)，并適當(dāng)安排課外范文，讓學(xué)生在閱讀欣賞過程中明確把握本單元的寫作要求。

第二，針對(duì)職專生實(shí)際需要，應(yīng)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的文體與文題，尤其應(yīng)該重視應(yīng)用文體的寫作指導(dǎo)。職專學(xué)生要為走向社會(huì)的應(yīng)變能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文作文教學(xué)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，確定各個(gè)專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。由于專業(yè)不同，培養(yǎng)目標(biāo)各異，那么學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)就不同。寫作教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)有明確的選擇性和傾斜度。對(duì)于與專業(yè)無關(guān)或聯(lián)系較少的內(nèi)容靈活掌握，適當(dāng)刪除，對(duì)于與專業(yè)聯(lián)系密切的部分，應(yīng)適當(dāng)加重。

與普通中學(xué)作文教學(xué)完全不同，應(yīng)用文應(yīng)作為職專作文教學(xué)的重點(diǎn)來抓。要考慮職專生今后畢業(yè)出路和擇業(yè)需要服務(wù)，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)形成各自的應(yīng)用文教學(xué)訓(xùn)練體系。例如：計(jì)算機(jī)、文秘類專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)工作簡(jiǎn)報(bào)、會(huì)議紀(jì)要、讀書筆記、專用文書、工作計(jì)劃總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)講話、廣告說明書、新聞通訊報(bào)道等應(yīng)用文體。財(cái)經(jīng)類專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（包括市場(chǎng)測(cè)試報(bào)告）、經(jīng)濟(jì)合同等財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。旅游服務(wù)類專業(yè)，應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)演講稿、廣播稿、解說詞，另可補(bǔ)充公關(guān)禮儀類應(yīng)用文。電工專業(yè)，應(yīng)會(huì)寫某一種家用電器使用說明書和產(chǎn)品推介書等。

第三，針對(duì)職專生“偏愛實(shí)踐”的傾向，在作文評(píng)改時(shí)多用“多向操作法”，讓學(xué)生成為作文評(píng)論的主體。在確定作文教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的同時(shí)，如何進(jìn)行作文評(píng)改，同樣是至關(guān)重要的。常用的教師自批，要本著尊重學(xué)生、給予信任、積極鼓勵(lì)、注重引導(dǎo)四項(xiàng)原則打分。由于職專生比較注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而用雙向操作法評(píng)改作文，讓學(xué)生成為作文的主體，正好是學(xué)生的興趣所在。此法對(duì)提高學(xué)生寫作積極性，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平是很有幫助的。具體做法如下：一是在寫作文前，根據(jù)職專教學(xué)大綱中關(guān)于作文評(píng)改的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制訂并張貼作文量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在寫作與評(píng)改時(shí)有切實(shí)可行的原則可循。二是學(xué)生作文寫完后，收交上來，教師總體把握，以便在學(xué)生評(píng)改時(shí)能及時(shí)從旁指導(dǎo)。評(píng)改時(shí)，要求學(xué)生用四人組、二人組或單人評(píng)改形式。三是教師收交學(xué)生評(píng)改后的作文，給學(xué)生的評(píng)改打好等級(jí)，并講評(píng)作文，然后挑選優(yōu)劣作文，優(yōu)劣評(píng)改人，張貼于教室，讓全體學(xué)生欣賞指正。下周所有作文發(fā)還原作者，讓學(xué)生完成自評(píng)。最后教師本著鼓勵(lì)為主的原則打定作文等級(jí)。四是要重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，要根據(jù)職專生各專業(yè)的實(shí)際，建好社會(huì)上的作文教學(xué)點(diǎn)，選定一定的企業(yè)和單位，建立互動(dòng)合作關(guān)系，掌握實(shí)用文體的寫作技能。

第四，運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)。利用多媒體教育的優(yōu)越手段，放映一些優(yōu)秀人物事跡視頻，以此來突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓視頻中的人物與學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的“交流”，在“交流”中，學(xué)生思想上受到了“洗禮”，感情上得到了共鳴，寫出來的作文真實(shí)感人，可讀性強(qiáng)。這樣既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。此外，還可以通過投影儀將學(xué)生的習(xí)作投在大屏幕上，讓大家一起來瀏覽、修改，從中找出精彩的詞、句、片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，這樣做不但真實(shí)直觀，而且有利于擴(kuò)大學(xué)生交流的范圍，將作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入寫作運(yùn)用的廣闊天地，找到自身寫作能力的差距，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識(shí)向?qū)懽髂芰D(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五，要重視書面作文與口頭作文教學(xué)的結(jié)合。職專生畢業(yè)后要面臨社會(huì)的挑選，口頭表達(dá)功夫也是自我推介就業(yè)的一把金鑰匙。因此，在作文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的臨場(chǎng)介紹、對(duì)話、答辯、演講、復(fù)述、即席發(fā)言等方面的訓(xùn)練，錘煉學(xué)生的思維方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生腦中梳理、心中腹稿、口頭表達(dá)的能力。

總之，職專學(xué)校的作文教學(xué)，一定要擺正教師的主導(dǎo)位置，更不能擺錯(cuò)學(xué)生這一教學(xué)對(duì)象的主體位置，要根據(jù)職專生的自身特點(diǎn)和就業(yè)需要，有的放矢地進(jìn)行，這樣一定能夠達(dá)到預(yù)期的良好效果。