探討初中英語口語教學(xué)的有效方法

【摘 要】隨著市場經(jīng)濟的興起，全球化的不斷加深，能夠運用英語進行口頭交流已經(jīng)成為我國英語教學(xué)的任務(wù)之一，因此分析當前英語口語教學(xué)中存在的問題，并探討英語口語教學(xué)中的有效方法已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的趨勢。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；口語教學(xué)；初中教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師在課堂上都要用英語組織教學(xué)，并盡量讓學(xué)生用英語在課堂上進行互動實踐，不僅要在聽課時用英語思維進行思考，在提問題、回答問題等環(huán)節(jié)也要通過英語口頭表達鍛煉自己的口語能力。英語課程的質(zhì)量如何在一定程度上體現(xiàn)為在課堂上是否都用英語進行交流。

一、初中英語口語教學(xué)中的問題

1、英語基礎(chǔ)薄弱

初中生處于英語學(xué)習(xí)的初期，其掌握的詞匯量較少，沒有掌握許多事物的英文單詞，在遣詞造句時顯得捉襟見肘，這是造成初中生不經(jīng)常開口說英語的一個原因，因為很難將有限的詞匯運用于表達過程中。[1]？并且在初中課堂上英語課程的數(shù)量并不多，學(xué)生還是處于以中文為主的語言環(huán)境中，在課堂上的有限時間訓(xùn)練學(xué)生的各項英語能力，對口語能力的訓(xùn)練也就很難起到很大的效果。

2、教師的口語水平

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，教師在其學(xué)習(xí)過程中有著非常大的影響。但是目前，在我國特別是農(nóng)村地區(qū)，不少中學(xué)英語教師的口語水平達不到標準水平，有的未受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，在語音、語調(diào)上存在不少問題，不僅難以糾正學(xué)生的口語錯誤，而且反而誤導(dǎo)了學(xué)生的口語學(xué)習(xí)。

3、缺乏練習(xí)的機會

初中班級的規(guī)模應(yīng)該在五十到六十人左右，因此在一周有限的幾節(jié)英語課堂上，有絕大多數(shù)學(xué)生得不到開口練習(xí)的機會，英語教學(xué)中存在重視書面成績的現(xiàn)象，對口語不夠重視，因為應(yīng)試教育并不要求口語考試。因此學(xué)生開口學(xué)習(xí)的機會很少，而且就算有實踐的機會，也得不到充分的重視。

二、初中英語口語教學(xué)的有效方法

1、堅持全英語教學(xué)

在有限的英語教學(xué)課堂上，應(yīng)該堅持用英語組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，能否從根本提高學(xué)生的口語能力，關(guān)鍵正在于能否讓學(xué)生習(xí)慣于在一個用純英語交流的環(huán)境下進行思考、組織語言并且自覺的進行表達。而且純英語教學(xué)可以讓學(xué)生的口頭模仿更加便捷，學(xué)生在聽到流利、純正的英語口語之后，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但是對于初中學(xué)生來說，要想講教師所表達的內(nèi)容全都聽懂是比較有難度的，因此應(yīng)該讓教師放慢語音，控制好教學(xué)進度，教師不僅可以借助實物、圖片、手勢，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象來理解口頭表達的內(nèi)容。最關(guān)鍵的是不能因為學(xué)生短暫的聽不懂，而放棄了英語教學(xué)，應(yīng)該堅持使用英語教學(xué)，逐漸的讓學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)課堂氛圍。

2、引導(dǎo)學(xué)生進行口語交流

口語能力的提高，不能僅聽教師的授課，還要學(xué)生開口進行練習(xí)。只有在實踐中才能提高自己的口語能力，并且不斷的樹立說英語的自信。[2]？所以，教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件讓更多的學(xué)生參與口語練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽的用英語表達自己的想法。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)口語時，難免會緊張和害羞，因此教師應(yīng)該更大方、更熱情的予以幫助，一個寬松、愉快的環(huán)境更有利于學(xué)生大膽的進行練習(xí)。并且教師要經(jīng)常用簡單的對話引導(dǎo)學(xué)生開口練習(xí)，可以從學(xué)生最熟悉的領(lǐng)域開始交談，讓他們談自己熟悉又喜歡的東西，或者讓他們自行設(shè)計對話在課堂上進行交流，并且在交流過程中必須出現(xiàn)在上一節(jié)課堂中出現(xiàn)的部分生詞。如以下案例：

Student 1： are you free this Sunday？

Student2： no， I’m afraid I have no time.

Student1： how about tomorrow？

Student2： ok， I have time then .what up？

Student1： let's go to the zoo.

Student2： sounds great.

Student1： what animals do you like best？

Student2： I like lions. They are strong.

Student1： how about you ？

Student2： I like pandas， they are cute.

……

3、口語錯誤的糾正

因為初中學(xué)生的詞匯量有限，語法不熟悉，語言組織能力不強，因此在口語表達過程中難免出錯，當學(xué)生在表達過程中出現(xiàn)錯誤時，教師如何糾正學(xué)生，就體現(xiàn)了一個教師的教學(xué)水平了。當學(xué)生在口語表達過程中出現(xiàn)錯誤時，不應(yīng)該立即打斷學(xué)生，至少使用這種方法的次數(shù)不宜太多，以免打擊學(xué)生開口學(xué)習(xí)的積極性。[3]？針對學(xué)生在表達過程中所犯的錯誤，要有選擇性的糾正，不是一些小錯也大提特提，請看以下案例：

Student：Tom always dose her homework carefully and ...

Teacher：（gentle shaking his head）

Student： …… his homework ……

教師通過微微搖頭，學(xué)生就能立即領(lǐng)悟到自己將他和她之間混用了而迅速改變表達方式。

……

Student： I go to see a friend of mine yesterday after breakfast...

Teacher： oh yes. I see you went to see a friend of yours...

這就間接的糾正了學(xué)生的語法錯誤，不僅讓學(xué)生可以繼續(xù)順利表達，而且不會損害學(xué)生的積極性。

結(jié) 語

英語口語在現(xiàn)代英語教學(xué)中是非常重要的，初中生作為英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者，應(yīng)該在源頭上對其進行科學(xué)、有效的口語教育，以便適應(yīng)社會的需求。

【參考文獻】

[1]張愛芹.基于初中英語口語有效教學(xué)的探討[J].中學(xué)生英語（初中版），2012（20）.

[2]邱偉超.初中英語教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實踐與探索[J].校園英語（教研版），2012（06）.

[3]章小燕.談?wù)劤踔杏⒄Z口語教學(xué)的3種方法[J].校園英語（教研版），2012（06）.