大學生英語學習知行障礙實證研究

【摘 要】作者在多年高校英語教學實踐中發現，大學生英語學習過程中普遍存在知行障礙。這里所謂的大學生英語學習知行障礙就是指大學生對學習的正面認知，甚至具體的學習想法或計劃不能落實到日常的學習行動中。認知和行動之間存在障礙難以跨越。作者對知行障礙進行了實證研究，希望找到知行障礙的原因，進而不斷尋求解決障礙的方法。

【關鍵詞】大學生；英語學習；知行障礙

英語學習知行障礙普遍存在于大學生群體中，很多學生有著美好的學習愿望與設想，但卻不能夠將其付諸到學習實踐活動當中。究竟是什么阻礙了大學生們將美好的愿望付諸實踐呢？為了研究這一問題，作者對50名在校大學生進行了問卷調查，并對部分人員進行了訪談。問卷內容如下：1.你想學好英語這一課程么？2.你是否考慮過要通過全國大學英語四級CET4？3.你是否希望講一口流利英語？4.你英語課前是否會提前預習？5.你英語課后是否會及時復習？6.你是否制定過背單詞的計劃？7.你是否堅持執行過背單詞計劃？8.你會定期晨讀英語嗎？9.你定期練習英語聽力嗎？答案只有A、B兩個選項，A.是 B.否。問卷結果統計數據如下：

對于第一個問題“你想學好英語這一課程么？”，50人中有49人表示有此愿望，占了總人數的98%。對于第二個問題“你是否考慮過要通過英語4級？”，50人中依然有49人表示有此愿望，占了總人數的98%。對于第三個問題“你是否希望講一口流利的英語？”，50人中有47人表示有此愿望，占了總人數的94%。由此看出，絕大多數學生有著學好英語的美好愿望。然而這些美好的愿望促成了大學生們努力學習的實踐行為了么？從下面幾個問題的統計數據可以看出這一點。對于第四個問題“你英語課前是否會提前預習？”只有9個人的回答是肯定的。也就是問卷對象中能夠做到課前預習的只有18%。而有41人給出的答案是否定的，也就是這82%的人都不能做到課前預習。對于第五個問題“你英語課后是否會及時復習？”只有16了個給出了肯定答案，占問卷對象總人數的32%。而34人給出了否定答案，占問卷對象總人數的68%。由此看出，98%的問卷對象想要學好英語，98%的問卷對象考慮過要通過全國大學英語4級CET4，94%的問卷對象希望講一口流利的英語。也就是絕大多數人對英語擁有渴望，抱有美好的愿望，覺得應該學好英語。但是只有少數人將美好的愿望付諸行動。82%的問卷對象做不到課前預習，68%的問卷對象做不到課后復習。也就是大部分或絕大部分問卷對象存在知行障礙。他們對事物的認知是正確的，或者說他們明白正確的道理，但是卻不能將正確的道理付諸實踐。明白道理是一回事，實際行動又是另外一回事了。后面幾個問題的統計數據進一步地證實了這一點。對于第六個問題“你是否制定過背單詞的計劃？”，有41人承認自己有過背單詞計劃，占問卷對象總人數的82%，只有9人給出的是否定答案，占站問卷總人數的18%。由此可見，大家在對英語學習抱有美好期望的同時，也曾著手付諸實踐。但這種實踐行為能夠持續下來么？第七個問題的答案統計數據回答了這一問題。對于第七個問題“你是否堅持執行過背單詞計劃？”，有43人說未能堅持執行過背單詞計劃，占問卷對象總人數的86%。只有7人表示自己在堅持執行背單詞的計劃。對比來看，41人有過背單詞的計劃，而只有7人堅持了背單詞的計劃，計劃執行者只占計劃制定者的17.1%，大部分人做不到知行統一。再看第八題“你會定期晨讀英語嗎？”，45人即90%的人表示不會去定期晨讀，只有5人表示會定期晨讀，只占問卷對象總人數的10%。而希望講一口流利英語的人占問卷總人數的94%。對于第九題“你定期練習英語聽力嗎？”，只有6人表示進行過定期的練習，44人表示未進行過定期練習，不能夠進行定期練習的人占了問卷對象總人數的88%。所有人都明白，沒有堅持不懈的練習肯定不能講一口流利的英語，也無法聽懂他人的表達，但是真正能將理想付諸行動的人卻少之又少，這再一次印證了大學生英語學習知行障礙的客觀存在。

大學生英語學習過程中知行障礙客觀存在，那么這種知行障礙是如何形成的我們又該如何來克服這些障礙，從而實現更好地學習呢？為了解相關情況，我們對部分問卷對象進行了訪談。訪談了解到，行為慣性是導致大學生英語學習知行障礙的一個重要因素?？忌洗髮W的大部分學生經歷過6年的小學學習，3年的初中學習，3年的高中學習。12年寒窗苦讀，使得很多人強烈期盼著將來有一天不再這么辛苦。終于，高考結束了，大家以各種方式緩解釋放多少年來的壓力，同學聚會、外出旅游、每日懶散且不說，甚至有人把多年的書本全都賣了廢品。人們說49天會讓人養成一個習慣，且不說真假，但高考過后兩個月過度的放松，真的讓很多人上了大學以后再也沒有高中的學習勁頭了。環境因素也是導致大學生英語學習知行障礙的另一個重要因素。上了大學后，周邊環境發生了很大的變化，再也不像初高中那樣只是學習。各種各樣的課外活動豐富多彩使得一些學生甚至逃課去參與相關準備活動。其中包括有大學生辯論賽、校園十大歌手賽、校園模特大賽、大學生演講賽、迎新生歌舞晚會、送老生歌舞晚會等等，再加上各種各樣的社團活動，就更是數不盡數了。五彩斑斕的大學校園生活使得很多大學生面對學習，雖然懷著美好的渴望，但是已經無法將學習愿望付諸行動了。

大學生英語學習過程中的知行障礙還有很多方面有待我們深入研究，作者在這里拋磚引玉，希望今后能有更多的相關專家和學者關注大學生英語學習知行障礙，從而不斷解決現存問題。

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