淺談俄語詞匯教學(xué)的新模式

【摘 要】語言作為交際的工具，其本身會(huì)隨著人類文明的不斷進(jìn)步而發(fā)生或明顯或隱晦的變化，就俄語而言，迅猛發(fā)展的民族文化、急劇變革的社會(huì)時(shí)期也無一不給俄語帶來快速的變化和發(fā)展，并且俄語的核心和最為活躍的部分——俄語詞匯的變化尤為顯著。因此，俄語教學(xué)工作也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐、一改傳統(tǒng)的俄語詞匯教學(xué)模式，以便為俄語學(xué)習(xí)者、愛好者提供高效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。本文即將以現(xiàn)代俄語詞匯的修辭、詞義與構(gòu)詞等方面為主要側(cè)重點(diǎn)，為俄語詞匯教學(xué)提供新對策、新方案、新模式，以便達(dá)到提高俄語教學(xué)效率這一最終目的。

【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué)；詞匯教學(xué)；模式改革；教學(xué)效率

1、現(xiàn)代俄語的界定及其詞匯現(xiàn)狀

眾所周知，俄語的發(fā)展過程可被分為“古俄語”與“現(xiàn)代俄語”兩個(gè)階段，毫無疑問，對“現(xiàn)代俄語”的研究更具實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值。但由于“現(xiàn)代”一詞的本身概念在時(shí)間意義上存在可伸縮性和模糊性，人們對“現(xiàn)代俄語”的認(rèn)識和界定往往會(huì)不盡相同，其中“三段說”與“兩義說”被多數(shù)人理解和贊同。

當(dāng)然無論現(xiàn)代俄語怎樣被界定，其詞匯現(xiàn)狀客觀存在。

在蘇聯(lián)社會(huì)的巨變帶給俄語激烈的沖擊之后，其詞匯逐漸發(fā)展成了外來詞匯與故有詞匯并重，派生能力強(qiáng)，構(gòu)詞、修辭有規(guī)律等特點(diǎn)和現(xiàn)狀。針對俄語詞匯的不斷變化和豐富，我們應(yīng)將俄語詞匯教學(xué)的模式作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。

2、俄語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

總的來說，現(xiàn)代俄語詞匯教學(xué)過程現(xiàn)狀不太理想，弊病很多，例如：枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容、沉悶壓抑的課堂氣氛、死板單一的測評形式均有礙于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。可見，俄語詞匯教學(xué)現(xiàn)有模式有待改善，以下便將針對現(xiàn)有俄語詞匯教學(xué)中的不足提出并介紹改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的部分具體方法（即俄語詞匯教學(xué)新模式的具體體現(xiàn)）。

3、俄語詞匯教學(xué)新模式的具體體現(xiàn)

3.1教材、教案的重新編寫。就當(dāng)下的校園教育而言，高效的教學(xué)過程往往是以優(yōu)秀的教材為必要基礎(chǔ)的。然而，就專業(yè)俄語的教材而言，其緩慢的更新速度、單調(diào)的內(nèi)容、單一的版本致使教材本身的發(fā)展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和社會(huì)文化的發(fā)展情況相匹配。這就要求各個(gè)任課教師在俄語詞匯教學(xué)的過程中要針對現(xiàn)代俄語詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀，將其相關(guān)的新興內(nèi)容有目的地、及時(shí)地、合理地編寫入課堂教案之中，以便提高教學(xué)效率和教學(xué)的時(shí)效性。當(dāng)然，新教材的編寫一方面注意對固有構(gòu)詞手段等加以補(bǔ)充完善，另一方面還應(yīng)該注意對現(xiàn)代俄語現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的、必要的、合理的介紹和舉例說明。例如，當(dāng)某個(gè)外來詞語出現(xiàn)在課堂上時(shí)，教師除要給學(xué)生講解其基本詞意之外還應(yīng)該講解該詞的由來及發(fā)展過程等，使得學(xué)生能對詞匯除了有基本的了解之外還對民族文化等有所了解，這將利于學(xué)生對該詞的準(zhǔn)確理解、記憶和正確應(yīng)用。新教材的編寫能使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、教師的教學(xué)過程更加靈活。但教材的編寫往往需要較長時(shí)間和較多精力的投入，因此，我們在教材編寫過程之中還應(yīng)該同步地采取一些易采取、收效快的教學(xué)模式的改善。

3.2注意提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率。任課教師應(yīng)一改以往傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的“詞——義——句”的單調(diào)、生硬、死板教學(xué)模式，在講解到一個(gè)全新的俄語單詞時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生串講與該詞相關(guān)的、之前學(xué)習(xí)過的詞匯，舉例來說，當(dāng)我們遇到“молодость”一詞時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生引申、回憶“старость”以及“юность”等，這就使得學(xué)生的已有詞匯在最大程度上反復(fù)出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在造句時(shí)注重使用以新詞代舊詞的方法，這就會(huì)使得學(xué)生便于對新詞、舊詞加以對比和深刻理解、記憶。

總之，教師應(yīng)該注意提高詞匯在課堂教學(xué)過程中的復(fù)現(xiàn)率，以便加強(qiáng)學(xué)生對該詞的理解和深刻記憶。

3.3注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該側(cè)重的是知識學(xué)習(xí)方法的教學(xué)而遠(yuǎn)非僅僅是知識本身的教授。就俄語詞匯教學(xué)過程而言，任課教師應(yīng)該注重的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式方法而遠(yuǎn)非介紹詞匯本身。單就“詞匯記憶”的教學(xué)過程而言，教師可以采取很多比傳統(tǒng)教學(xué)更為有效的教學(xué)方法，例如教會(huì)學(xué)生比較記憶、聯(lián)想記憶、詞匯搭配記憶等。

具體來說，當(dāng)老師講到“действоватьнакого-что”一詞時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、回憶“влиятьнакого-то”一詞；當(dāng)講到“красный”（紅色）一詞時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地、總結(jié)性地記憶所有有關(guān)“顏色”的詞匯。老師可通過反義詞、近義詞、相關(guān)詞等的對比和系統(tǒng)劃分來記憶單詞，這就在很大程度上提高了俄語詞匯的系統(tǒng)性和復(fù)現(xiàn)率，方便學(xué)生對俄語詞匯形成的系統(tǒng)性理解、深刻性記憶和正確的應(yīng)用。

此外，俄語詞匯的系統(tǒng)性記憶方法還有很多，例如：搭配關(guān)系記憶、同聲異形記憶、詞根詞綴記憶、聯(lián)想記憶等。

總之，除教授學(xué)生具體知識之外，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也尤其的重要。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法的教授給出足夠的重視。

3.4開設(shè)互動(dòng)性課堂。與傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式相比，互動(dòng)性課堂的開設(shè)更有利于提高現(xiàn)代俄語詞匯教學(xué)的教學(xué)效率，此處的互動(dòng)性不單單指學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)甚至教師與教師之間的互動(dòng)。這就大幅度的增加了學(xué)生將俄語詞匯學(xué)以致用、自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。“三人行必有我?guī)煛保谡n堂教學(xué)中各教、學(xué)對象之間的互動(dòng)均有利于提高其整體素質(zhì)從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效率。可見，互動(dòng)性課堂的開設(shè)對現(xiàn)代俄語詞匯教學(xué)效率的提高有一定的促進(jìn)作用。

3.5變“一考”為“多試”。類似于古代科舉考試，當(dāng)下校園教育的測評形式、測評制度還是一如既往的不夠完善。尤其是俄語詞匯成績測評工作來說，形式一成不變的“聽寫、期末考試”使得更多學(xué)生將注意力情不自禁的、過度的從對知識的獲取、掌握及運(yùn)用轉(zhuǎn)移、投放到應(yīng)試能力、備戰(zhàn)能力的培養(yǎng)鍛煉上來，這就直接或間接的導(dǎo)致了教學(xué)側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，并最終影響現(xiàn)代俄語詞匯的教學(xué)效率。可見我們應(yīng)變“一考”為“多試”（即鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、互動(dòng)等有利于提高教學(xué)效率的行為，并將該行為以平時(shí)成績的名義算入測評結(jié)果中），積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣以便從根本上提高現(xiàn)代俄語詞匯教學(xué)效率。

3.6“分層次”教學(xué)。由于學(xué)生本身會(huì)在學(xué)習(xí)能力（包括對知識的理解能力、掌握及應(yīng)用能力等）上有客觀存在、不容忽視的差距，而傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)方式很難做到面面俱到的對每個(gè)學(xué)生都有很好的針對性和適用性。因此教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生平時(shí)的測評結(jié)果為參考依據(jù)，制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，就具體的細(xì)節(jié)舉例來說，教師可在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、隨堂作業(yè)布置環(huán)節(jié)等眾多環(huán)節(jié)中做到分層次、分小組單獨(dú)的做出具體詳細(xì)的安排和計(jì)劃。做到有針對性、有目的性教學(xué)，以最大幅度、最高效率分別提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的終極目的。

4、結(jié)語

語言作為交際的最主要工具，其自身的變化速度與社會(huì)文化發(fā)展的快慢有著必然的聯(lián)系，語言的變化就會(huì)對教師對該語言相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和方式不斷提出新的要求。本文就現(xiàn)代俄語詞匯現(xiàn)狀給出了簡要總結(jié)性介紹并具體地就俄語詞匯教學(xué)新模式的具體實(shí)用方法提出了相關(guān)的合理化、具體性建議，希望對現(xiàn)代俄語詞匯教學(xué)效率的提高有所幫助。

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