論高校就業(yè)指導(dǎo)模塊化教學(xué)

【摘 要】就業(yè)指導(dǎo)課程作為就業(yè)工作的主要組成部分具有重要作用，但目前高校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)狀況不容樂觀，缺乏系統(tǒng)的模塊化教學(xué)，本文重點(diǎn)闡述就業(yè)指導(dǎo)課程的作用和模塊化教學(xué)的內(nèi)容，提出建立合理有效地就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；模塊化教學(xué)

近些年來，社會整體就業(yè)壓力加大，“大學(xué)生就業(yè)難”這個(gè)話題已不再新鮮，到2013年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人。在這種就業(yè)形勢下，高等學(xué)校開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的必要性

（一）高校就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)中存在的問題和現(xiàn)狀

長期以來，存在著一個(gè)誤區(qū)，“只要專業(yè)課學(xué)的好，就業(yè)是不成問題”，忽視就業(yè)指導(dǎo)課程。而事實(shí)上，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，都直到畢業(yè)時(shí)才考慮如何去找工作，面對著各種招聘卻無所適從，通常表現(xiàn)為目標(biāo)不明確、心理素質(zhì)較差、缺乏面試技巧等。很多學(xué)校僅在最后一學(xué)年上學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或就業(yè)專題講座，課時(shí)設(shè)置相對滯后，實(shí)施“快餐式教育”，其作用微乎其微，導(dǎo)致學(xué)生盲目的跑市場，找到工作就干，此時(shí)也就不考慮什么專業(yè)了。

同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程在各高校中沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，多以集體大班授課或講座的形式出現(xiàn)，課時(shí)安排相對較少，課程內(nèi)容缺乏新意，沒有系統(tǒng)化，對學(xué)生缺乏職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和擇業(yè)心理教育等內(nèi)容的教育，教授內(nèi)容只停留在講解就業(yè)政策、收集需求信息、分析就業(yè)形勢、傳授擇業(yè)技巧等方面，而這些內(nèi)容學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解和學(xué)習(xí)，因此在授課中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校都沒有把就業(yè)指導(dǎo)課程納入統(tǒng)一的課程體系中，教學(xué)管理上一般也只是有就業(yè)辦或?qū)W生處等非教學(xué)管理單位進(jìn)行，缺乏教學(xué)督導(dǎo)，也無法形成統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。加之，沒專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，絕大多數(shù)都是兼職的，并非專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者，無法準(zhǔn)確及時(shí)地反映就業(yè)信息。由于教師個(gè)人所學(xué)專業(yè)、從事工作性質(zhì)等的限制，不可能對每個(gè)領(lǐng)域都有充分的了解，對學(xué)生無法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（二）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性

就業(yè)指導(dǎo)是兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會需要，幫助其達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性，從而能讓學(xué)生進(jìn)行的自覺、自主、有科學(xué)根據(jù)的計(jì)劃發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程。當(dāng)前，社會需求的復(fù)雜性增強(qiáng)，要求畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)層次多樣化，畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制市場化。面對現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生在思想和心理上存在著許多困惑，無所適從。通過就業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生盡快地了解就業(yè)政策，適應(yīng)就業(yè)制度改革的需要，增強(qiáng)參與社會和就業(yè)市場的競爭能力，解決就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，為正確選擇職業(yè)創(chuàng)造條件。同時(shí)，通過就業(yè)指導(dǎo)課，能適時(shí)地幫助學(xué)生認(rèn)識未來，認(rèn)識社會，認(rèn)識競爭就業(yè)，了解社會需要什么樣的人才，了解社會對大學(xué)生素質(zhì)的基本要求，增強(qiáng)為社會服務(wù)的本領(lǐng)，提高自身素質(zhì)和適應(yīng)社會需要的競爭能力，使學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)能從容應(yīng)對，不至于束手無策。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程模塊教學(xué)設(shè)置

（一）樹立新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)新理念

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的不斷深入，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已成為高校畢業(yè)就業(yè)教育最重要的組成部分。大學(xué)生也迫切地希望學(xué)校能夠在大學(xué)的不同階段給予職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，充分地為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。高校應(yīng)加強(qiáng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，樹立新的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的新觀念。

（二）建立合理有效地就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模塊

就業(yè)指導(dǎo)課程是學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)前沿課題，要建立合理有效地就業(yè)指導(dǎo)課程，首先就應(yīng)該加大課程內(nèi)容的建設(shè)。具體而言，就是高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)應(yīng)根據(jù)各年級本專科學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求開設(shè)相應(yīng)的模塊，進(jìn)行有組織的有目的的就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐。根據(jù)教育部制訂的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，就業(yè)指導(dǎo)課程成為公共課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

1、根據(jù)新生心理特點(diǎn)，開設(shè)新生職業(yè)教育和大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一年級的新生絕大部分對所學(xué)專業(yè)不熟悉，對所學(xué)專業(yè)將來可從事哪些工作不清楚，對專業(yè)前景缺少了解。這些恰恰是大一時(shí)就應(yīng)該弄明白的問題，這樣學(xué)生才有努力的方向，而不是到畢業(yè)時(shí)亂跑市場。這個(gè)時(shí)候需進(jìn)行新生職業(yè)教育，對其專業(yè)特色、前景進(jìn)行說明和指導(dǎo)，如介紹大學(xué)幾年的專業(yè)課程安排，介紹其專業(yè)特色和前景，將來可從事哪些方面的工作，用人單位對畢業(yè)生的要求，大學(xué)階段需取得哪些有用的證書等，進(jìn)而對大一的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃教育。對大一新生開展職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，了解市場需求，在一年級就樹立就業(yè)意識，規(guī)劃大學(xué)生活，為就業(yè)做準(zhǔn)備。使學(xué)生能正確地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，了解社會和用人單位對畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，從而明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，不斷開發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)良好的心理品德素質(zhì)，儲備知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人以更廣闊的視野來審視個(gè)人的職業(yè)選擇。

2、根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)和自身成長，開設(shè)就業(yè)實(shí)務(wù)教育。高年級學(xué)生開始接觸專業(yè)課程并加深理解和認(rèn)識，同時(shí)學(xué)生還要多參加社會實(shí)踐，包括校園內(nèi)的第二課堂活動(dòng)和校外的社會實(shí)踐活動(dòng)，是鍛煉能力和了解社會的最好時(shí)機(jī)，通過鍛煉可以了解社會的需求和自身的不足。這個(gè)時(shí)期是進(jìn)行就業(yè)實(shí)務(wù)教育的最佳時(shí)期。通過這部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高求職技能，增進(jìn)心理調(diào)適能力，維護(hù)個(gè)人合法權(quán)益，進(jìn)而有效地管理求職過程。同時(shí)，開始對學(xué)生進(jìn)行簡歷和求職信的撰寫技巧的培訓(xùn)，讓學(xué)生掌握面試的基本形式和面試對應(yīng)要點(diǎn)，提高面試技能。因此在就業(yè)實(shí)務(wù)中的教育中應(yīng)包括：搜集就業(yè)信息、簡歷撰寫與面試技巧、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)權(quán)益保護(hù)。通過這一系列的教育幫助學(xué)生掌握走向職場的必要準(zhǔn)備。此時(shí)，就業(yè)實(shí)務(wù)教育應(yīng)注重就業(yè)理論教育與具體的就業(yè)案例分析結(jié)合，側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐性，這樣可以幫助學(xué)生更加直接地確定其求職行為的方式和方法。因此在就業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)加大實(shí)踐課程的設(shè)置，模擬職場，讓學(xué)生切身體會求職之路。就業(yè)實(shí)務(wù)教育在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程中所占比例相對較大，主要集中在專科大二學(xué)年，本科大二、大三學(xué)年進(jìn)行，讓學(xué)生提前進(jìn)入求職者的角色。

3、對畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)化的教育，幫助學(xué)生成為合格的職業(yè)人。在本專科最后一學(xué)年，在就業(yè)指導(dǎo)課程中可開設(shè)職業(yè)角色轉(zhuǎn)化的教育。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)與工作的不同，學(xué)校與職場的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生順利適應(yīng)生涯角色的轉(zhuǎn)換，為職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生了解影響職業(yè)成功的因素，積累相關(guān)技能，發(fā)展良好品質(zhì)，使其傳化成為合格的職業(yè)人。

4、樹立就業(yè)新理念，加強(qiáng)培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)教育。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)為先導(dǎo)的時(shí)代，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造型人才的不斷涌現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育成為新形勢下就業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找就業(yè)崗位，而且要鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造就業(yè)崗位，成為積極開拓創(chuàng)新的新型人才。這部分教學(xué)可在在本專科最后一學(xué)年進(jìn)行。畢業(yè)生通過本部分教育，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，相關(guān)的專業(yè)政策，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王資.高校就業(yè)指導(dǎo)課亟待改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（1）.

[2]蔡玉梅.高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法實(shí)踐與探索[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.