關于農村地區英語基礎教育現狀的調研報告

【摘 要】目前全國大部分地區的小學都開始開設英語課程，英語教學的普及是時代的要求，而在落實科學發展觀、建設社會主義新農村的今天，農村小學的基礎英語教育尤其應該引起我們的關注，農村相對城市經濟發展水平低，教育資源分配存在明顯的不公平，如何實現教育資源的公平、促進農村英語基礎教育的發展，進而促進農村經濟社會的全面發展，這已成為一個很重要的課題。

【關鍵詞】農村；英語；教學水平；對策

現在的農村中小學英語教學的硬件設施如何、師資力量怎樣、課程安排是否合理，等等，帶著這些疑問，筆者利用假期進行了一次農村中小學英語基礎教育現狀的調查與研究，充分走進中小學生，先后與數十名中小學生進行了面對面的交流溝通，對農村中小學的基礎教育現狀有了一個初步了解，經過筆者整理，完成此文。現報告如下：

一、研究目的、內容、方法

（一）研究目的。作為一名大學英語教師，我充分的認識到走進基層進行社會實踐的重要意義，我利用假期時間，積極響應黨和國家的號召，選取了教育發展水平較高的山東省進行調研，對山東省昌樂縣的農村中小學英語基礎教育的現狀進行了一次調查。筆者希望通過調查，了解現在正處在開發階段的小學生英語學習的現狀，發現問題，并希望能夠引起相關部門的重視，以加快農村基礎教育的發展。

（二）研究內容。1、當地農村英語基礎教育的現狀，包括硬件設施、師資力量、課程安排等；2、導致現狀的原因；3、針對現狀采取什么樣有效的措施改進現狀。

（三）研究方法。1、調查法：進行走訪調查和口頭問答。2、訪談法：走訪附近村莊中小學生及其家長，了解學生和家長對學校英語教育的理解和看法；跟本村的小學老師進行交流，了解當地小學的英語教學力量。3、查閱文獻資料：查閱相關文件，充分利用網絡資源搜集歸納農村村小學英語教育信息。4、實踐法：在村委會的協助下，在村委會辦公室，利用授課的方式組織多名中小學生進行農村中小學英語水平的摸底調查。

二、調查情況現狀分析

（一）小學英語老師自身英語水平不能滿足教學需求。在山東省昌樂縣某鎮六所小學中，英語教師共有13人，其中本科學歷的老師為零，80%以上為專科學歷，英語專業的老師少之又少，僅兩人，甚至有語文老師兼任英語老師的情況。經調查得知，該鎮小學英語教師有的來自該鎮中學，由于教學水平在評估中太低不能適應中學教學要求而被調到附近小學任教，還有的老師幾年甚至十幾年都沒有接觸過英語了，臨時擔起小學英語教學的任務。而小學生又處在智力發育、潛能開發的關鍵時期，如果師資力量跟不上、英語學習習慣培養不起來將直接影響學生步入初中之后的英語學習，錯過了語言能力開發的關鍵時期，甚至可能給學生留下一個難以抹去的學習陰影。舉例來講，字母Y的發音為[wai]，結果很多初中生由于在小學時接受的是[we]的發言，導致上了初中之后仍然讀[we]難以改正。

（二）農村中小學英語的教與學存在很嚴重的銜接問題，中學與小學之間同樣存在嚴重的銜接問題。被調查區域內，小學三年級至六年級都開設有英語課，四年之內學習了很多內容，而按照新課標的要求，在小學課本上出現過的內容，中學課本上基本不再作為重點重復出現。而學生們在小學由于老師水平以及個人認識、態度等方面的原因，小學課本上的內容根本無法準確、扎實的掌握，基礎在小學打不好，上了初中之后老師按照課本講的內容學生們根本無法接受，被訪的某初中英語老師也說“簡直被學生們弄的焦頭爛額”，從各地小學升入初中的學生英語水平參差不齊，甚至存在嚴重的兩級分化現象，農村一個班50多個學生，一個英語老師負責兩個班的教學，要想讓老師顧及到每一個學生，根本是不可能的，由此一來，英語成績稍微差些的學生只能是越來越差。

（三）農村中小學部分老師的責任心比前幾年下降很多，對英語學習的重要性認識不足，態度不端正，部分小學把英語課當成體育課、美術課一般來對待，孩子們上課更是抱著娛樂的態度參與學習，這樣直接導致了小學生對英語學習的懈怠和英語基礎的不穩定，甚至有些學生開始厭煩英語，對英語絲毫不感興趣。

（四）硬件條件差，教育水平的提高離不開師資力量的提升，更離不開穩定的物質支持，被調查區域的小學硬件設施很差，根本不能滿足正常的英語教學需要，筆者調查過的一個小學條件稍好，學校建立了計算機實驗室，只有六臺電腦，并且基本不怎么上課，全校200多學生沒人每年進入計算機教室的機會不會超過5次，更不用說利用網絡的力量進行英語學習了。

（五）經費投入不足。對農村小學經費教育的投入明顯不能適應時代的需要，學校的硬件設施在資金的約束下長時間得不到解決，老師的工資雖然能夠保證按時足額發放，但是工資水平太低。差環境、低工資使得專業的英語教師、優秀教師根本不愿意來農村教學，稍微有點能力的老師都奔條件好的學校去了。經費投入的不足直接導致了師資水平的低下，進而導致長時間無法為師資隊伍注入新鮮血液，造成了師資力量嚴重的老齡化。

（六）思想認識不到位，價值觀念無法跟上時代潮流，在一些信息發達經濟優越的地區，無論是學校還是家長都希望自己的孩子能夠在小學這個黃金時期多學點東西，特別是像英語這個重要的學科，雖然他們對于英語學習的重要性仍是僅僅從升學這個膚淺的角度來認識的。而在農村，從老師到家長，對英語學習的重要性認識顯然不到位，被走訪的幾位農村家長對英語的認識模模糊糊，更談不上在課余時間對孩子進行輔導。

三、解決現狀的對策

在走訪調查和查閱有關資料的基礎上，結合我本人的一些看法，要解決目前農村中小學英語教育這樣的尷尬局面需要從以下幾個方面著手：

（一）有關政府部門和教育部門要端正英語教學的態度，深化對農村英語教學的認識，從根本上解決農村英語教學的尷尬局面首先要高度重視英語教學。各相關部門，要通力合作，解決在英語教學過程中存在的師資、硬件、思修等各方面的問題。

（二）“人才的培養在于教育，教育的關鍵在于教師，教師是教學的主體，是教學質量提高的前提。”所以要想提高小學英語教學的質量，必須加強對師資力量的培訓，著力引進優秀人才，提高小學英語老師的業務素質。

（三）對中小學老師建立一種完善有效的評價體系，將老師的教學成績與工資、福利等物質性利益掛鉤，特別要強調對小學英語老師的評價，激發英語老師的責任心和教學熱情。

（四）學校在充分認識到了英語學習的重要性之后可以通過開家長會的形式，給家長們上一堂英語之重要性的課，努力贏得家長們對英語教學的支持，讓家長也認識到英語學習的重要性，進而督促甚至輔導自己的孩子，依靠家庭的力量提高學生的英語學習能力。

（五）加大對農村教育的投入，改善農村學校的硬件建設，改善教學環境。硬件是制約農村地區教育發展的重要因素，因此國家應該加大對農村地區的教育投資，特別是注重對英語教學方面的傾斜。

（六）培養孩子對英語的興趣。興趣是最好的老師，只有有了興趣孩子們才能積極自覺的學習英語，為此，學校可以通過組織學生觀看英語卡通片、排話劇、學習英文歌等方式來培養英語學習的興趣。