淺議初中化學教學效果形成的幾個途徑

【摘 要】心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，非智力因素中的動機、興趣、情感、意志和性格等諸多因素中，興趣有著舉足輕重的作用。心理學家認為：學生在興趣盎然的狀態下學習，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富，會興致勃勃，心情愉快地去學習，表現出個性的積極性和創造性。那么，提高化學教學效果的有效途徑有哪些呢？

【關鍵詞】化學教學；實驗；學習興趣

一、上好緒言課，激發學生的學習興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生的學習興趣尤為重要。第一節化學課上的生動、有趣，學生的學習興趣就會大增。所以要想上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。做幾個趣味實驗，“空杯生牛奶”， “魔棒點燈”，“燒不壞的手帕”等等。激發學生的好奇心，從而在課堂上能集中注意力，并能引發其思考，從而激發了他們的學習興趣。

二、充分利用化學實驗，進一步激發學生的學習興趣

化學對于初三學生來說是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。因而要充分利用化學實驗，來激發學生的學習興趣。

首先，要認真做好每個演示實驗。興趣盎然的觀察能活潑學生的思維，養成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。例如講催化劑概念、氧氣、氫氣及酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。

其次，要指導學生做好每一個學生實驗。學生自己實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的興趣，成為學習的動力。

再次，要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。要根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。

三、用新穎的教學方法，穩定學生的學習興趣

化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法，質疑答疑法，邊講邊實驗法和化學游戲法等多種啟發教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。

四、開展豐富多彩的課外活動，發展學生的學習興趣

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。如“化學游戲晚會”，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。

五、幫助學生突破難點和知識分化點，強化學生的學習興趣

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使學習興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績。所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要。例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從第一章開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式書寫是否正確；二查配平是否正確；三查“符號”有沒有；四查條件有沒有注明；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。教師幫助總結，這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

六、重視興趣的遷移和教師欣賞，提高學生的學習興趣

遷移是指已獲得知識、技能對學習新知識、新技能和解決問題時所產生的影響。學習興趣的遷移則指把對其他活動的興趣遷到學習上來，因而在初中化學教學中，要了解學生的興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到初中化學的學習上來，形成學習的樂趣。為此，教師應盡可能地給他們提供成功的機會，善于發現、善于引導，對他們的點滴進行及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

七、教師要善于把握好實驗教學

在學生實驗中，培養學生多種思維能力，提高學生創新能力學生實驗是培養學生多種思維，提高學生分析能力、創新能力的有效途徑，只有抓住這一點，才能有效地提高學生的綜合素質學生實驗是根據學生學習的知識點及時安排的，意在通過實驗，鞏固基本理論、概念，對新學知識產生新的飛躍，增加學生手腦并用能力。因此，做好學生實驗，對學生的學習鞏固提高起著舉足輕重的作用。

1、實驗前，組織學生認真預習

實驗前，要認真組織學生預習，使學生了解實驗目的及方法、實驗儀器及實驗原理。要布置一定的實驗預習題，促使學生積極思維，讓學生學會看書。通過預習，使學生把要我學自覺地變成我會學、我愛學、我想學。也可以在習題中設置疑點，使學生學有壓力，有動力。也可按實驗小組，布置不同的實驗討論題，促使學生多角度思維，激發學生求知欲。通過預習，初步解決實驗中的一些問題，如實驗目的、實驗步驟、操作技巧、儀器裝置等。

2、實驗課上精講10分鐘，開發學生智能

教師要認真備好實驗課。一節實驗課，就是培養學生能力，提高學生實驗技巧的全過程。有些實驗，可培養學生多種思維的發展，提高學生綜合素質。因此，備好課顯得尤為重要。實驗教學要細致認真，開拓創新。既要完成實驗內容，又要兼顧程度不同的學生。對有難度的實驗，可設法化解實驗，降低難度。對優等生，要求對原有實驗提出改進意見，變驗證性實驗為探索性實驗。備實驗課，最好到實驗室，親自參與實驗準備工作，了解實驗的全過程。

3、實驗課要因人施教，單人指導，提高學生素質

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗內容。引導學生解決實驗中的一些難點，從而體現以教師為主導，以學生為主體的教學全過程。學生實驗，要定人定臺定儀器，實行臺長負責制。實驗中采取一幫一、一對一活動，對不同學生采用不同的方法分類指導。差生，重在規范操作，糾正不良現象；中等生，要求完成實驗內容，對現象欠佳實驗，責令重做，以達到實驗現象銘記深刻之目的；優生，設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。在實驗中，要讓學生總結實驗規律。培養嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度，提高實驗技能、技巧，促進智能的開發。

實驗結束，要認真清點儀器，整理好實驗室、實驗臺、填寫實驗報告。同時讓學生寫實驗小結。認真反思實驗過程中的得與失，篇幅不限。這樣做，重復了學生的再實驗，增加了學生的再記憶，有效地防止實驗遺忘，對學生素質的提高和內在潛能的開發大有益處。