淺談普通高校體育教育專業學生教學能力的培養

【摘 要】通過對國內外相關文獻的分析， 探討了普通高校體育教師專業學生發展的理論依據和基礎，對普通高校體育教師專業學生教學能力發展相關概念給以界定，提出并概述。使普通高效體育專業學生對自己的教學能力有了新的認識。并在新的認識上去認知和關注自己的問題。并且能為普通高校體育教育專業學生發展提供一定的理論與現實參考依據，從而促進普通高效體育專業學生教學能力穩定、持續、有效發展。

【關鍵詞】教學能力；體育教育；專業；培養

1、引言

體育教育專業是培養中小學體育教師的搖籃，畢業生教學能力的強弱直接關系到中小學體育教育的質量問題。因此，加強學生的教育能力的培養是勢在必行的，而且這個培養工作是一個非常艱巨的任務。能否順利的完成這個任務直接關系到我國教育事業的基本方針。

教學能力的培養是一個永恒的話題。希望本文的研究希望能對普通高校體育教育專業學生教學能力培養的發展提供有益的參考。

2、體育教學與體育教學能力

2.1體育教學的概念

目前，關于體育教學概念與定義在國內外學者中可謂見仁見智。一般廣義的體育教學指在教師指導和學生參加下，按照教學計劃和體育教學大綱，由教師向學生傳授體育知識、技術、技能，發展身體，增強學生體質的活動。我個人覺得體育教學是指在體育教師和學生之間的體育教師教學生學的特殊的交往活動，交往的內容為教學計劃和體育教學大綱規定的體育知識、技能、技術，探討如何增強學生身心健康，發展學生身體素質，并附帶培養學生的創造力、意志力、思想品德等方面品質。

2.2體育教學的特點

體育教學具有下列特點：（1）體育教學活動方式以身體實踐活動為主。（2）體育教學多種組織形式相互配合的教學活動。（3）體育教學活動是人際關系交往多樣性的教學活動。（4）體育教學使學生消耗一定的體力。

2.3體育教學能力的概念

體育教學能力是體育教育專業學生從事體育教學所必備的工作能力，體育教育專業能力既具有一般能力的共性，更具有其特性。這種特殊性是由教師的教學活動所決定的。因此，體育教育專業的學生應具備從事本專業需要，適應體育專業特點的特殊能力。

2.4影響體育教學能力的因素

在關于體育教學能力的研究中許多學者從各個方面提出影響體育教學能力的因素，因此本文在他們的基礎上將影響體育教學能力的因素分為兩大類：學生自身內部因素，外部環境因素。其中影響學生自身因素有學生的學習能力，領悟能力，執行能力。而外部環境對學生體育教學能力的影響也是非常重要的其中主要的有：學校的教學傳授能力和影響力，社會的要求的教育目標，各個地方不同的教學條件。

3、體育教學特殊能力的培養

3.1觀察、指導與幫助能力

體育專業學生在體育教學中通過大量生動形象的直觀手協（動作的示范、教具模型演示），促使學生建立正確的動作概念。所以在練習動作時，要特別強調互相觀察動作正確與否。這樣，一則可以提高教學效果，二則可以培養學生觀察、指導與幫助能力。比如在蹲踞式起跑練習中，要求甲觀察乙的起跑動作，指導、幫助乙的各就位姿勢，預備時臀部的高度，以及起跑后的疾跑動作等這樣既使學生學到了技術，又培養了學生的能力，對觀察和指導能力的提升有益。

3.2口頭表達能力

運用口令進行表達是體育教育工作中不可缺少的表達方式。普通高校體育教育專業學生要能夠喊口令，必須充分利用體育課準備部分，讓高校體育教育專業學生輪流操練。根據許多教育界的專家多年教學實踐，認為在體育教學過程中，通高校體育教育專業學生組織講解時應力求簡單、扼要、形象、生動，如教正面投壘球時，可以采用順口溜：“拿起小壘球，小手高于頭，肩上要屈肘，用力向前投”。

3.3教學訓練能力

為增強學生的體質和提高學生的運動技術水平。我覺得在體育教學中，應力求多練。尤其在教學方法上無論是田徑、球類、體操和舞蹈都應面向大眾，并潛移默化地傳授教學方法。如在隊列教學中可以介紹舉起右手練向右轉，舉起左手練向左轉。又如在田徑教學中，組織各種跑的練習，增加趣味性，通過各種拋、推實心球的方法誘導出正確的推鉛球的姿勢。體現出玩中練、動中練、樂中學的教學方法。還可以開設選修班，運動保健知識講座等，培養他們教學訓練能力。

3.4組織課外體育活動和競賽能力

帶普通高校體育專業的學生去小學觀摩體育教學，課外活動實踐，然后由鍛煉小組集體討論，編寫課外體育活動計劃，并組織活動。教師可給予適當的指導與幫助，從而培養他們的組織活動能力。師范學校要多組織各種各樣的體育競賽活動，絕不能只局限于舞蹈、跳繩、跳皮筋和游戲比賽，還得經常組織正規的籃球、排球、乒乓球及田徑單項活動與競賽。

3.5創編能力

由于現在許多操種如：兒童舞、韻律操......進人課堂，使得體育更加生動活潑，尤其是現代學生更為喜歡。為適應新的體育教學實際，培養學生的學習興趣，普通高校體育專業的學生應多學一些兒童舞和韻律操，這對今后的教育工作大有益處。為此，在教學中一方面應強調基本功訓練，另一方面應積極組織引導學生進行創編兒童舞和韻律操的活動。

3.6培養學生動手能力

實踐證明，器材一改，學生參與勁頭更足。作為普通高校體育專業學生應該學會自制教具，面向農村小學的普通高校體育專業學生更為重要，這樣有利于今后的教學工作開展。培養普通高校體育專業學生動手能力的方法，可以與美術課，勞動技術課結合，可以統一器具標準、尺寸、材料，介紹創作方法，發動學生利用課余時間制作，定期舉行自制體育器具評比展覽。

4、高校培養體育教學能力

4.1加強體育理論與方法的教育

小學體育教學法是即將從事小學體育教學工作的中師學生必須掌握的專業技能。它能幫助普通高校體育專業學生了解體育教學規律，樹立正確的教學觀點，掌握有效的教學方法，為將來從事體育教學工作和指導課外體育活動，打下比較牢固的知識基礎。雖然這部分內容課時不多，但它是完成體育教學任務所不可缺少的。因此，教師要認真備課，做到理論聯系實際，通俗易懂，深入淺出，生動有趣，要有計劃的進行，不能隨意取消和減少，還可補充利用風雨天和開展體育知識系列講座的形式進行，以進一步激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

4.2教給學生正確的技術

教師要正確運用示范和講解，幫助普通高校體育專業學生建立正確完整的動作概念，采取有效的教學步驟，使學生由易到難，由簡到繁、循序漸進地掌握動作要領，同時能抓住重點，突出難點，以點帶面，使學生逐步掌握完整的技術。在復習課中，要合理安排課的密度與運動量，把改進技術與增強體質很好地結合起來。復習動作不是簡單地重復，而是通過提高要求、改變條件、變換方法，以提高練習興趣。

4.3充分發揮“小先生”的作用

在教學和課外話動充分發揮他們扮“小先生”的作用，使他們成為開展群眾性體育活功的骨干。對于班組干部注放手使用的同時還要加強指導，或定期培訓，對于廣大同學可以安排輪流值日。從各年級實際出發，進行不同層次的分類指導和訓練。普通高校體育專業學生一年級可結合常規教學，系統訓練學生的表達能力，二年級讓普通高校體育專業學生在課的開始和結束部分做“小先生”，開展互教互學活動；三年級則讓學生輪流擔任教師的助手，在教師的指導下寫出教案，進行課堂試教，全面鍛煉中師學生的教學能力。

4.4廣泛參加體育實踐活動

能力是同實踐活動緊密聯系在一起的。一個人的能力，只有在生活中才能形成并表現出來。同樣普通高校體育專業學生的體育教學能力，也只有在體育教學的活動中才能形成、發展并表現出來。在教學和實踐中，通過輪流值日，培養學生指揮和調動隊伍的能力；結合學校競賽計劃，以作業的形式組織中師學生制定比賽規程、編排秩序冊等，培養學生的組織能力，挑選學生示范，讓大家分析，培養學生講解示范、分析問題和解決間題的能力；充分利用校內各類競賽活動，組織學生劃場地、參加裁判實踐，培養學生的操作能力。

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