論我國高校輔導員的專業隊伍建設

【摘 要】我國的高校輔導員制度存在了半個多世紀，并且具有中國特色，輔導員對高校學生學習、生活、思想有重要的指導性作用，影響著學生的全面發展。實踐證明，隨著社會的發展，在我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉型過程中，高校輔導員專業隊伍建設的問題愈加明顯和突出。這就要求我們不能墨守成規，必須要更新觀念，學習和借鑒國外關于輔導員發展的先進做法，立足我國的實際情況，探索出適應我國國情的輔導員專業隊伍建設。

【關鍵詞】高校輔導員；專業；職業；建議

輔導員的專業隊伍建設既是解決我國目前高校輔導員隊伍發展問題的根本辦法，更是我國高校輔導員今后的發展方向。本文梳理了我國高校輔導員隊伍職業化建設現狀，結合實際情況，提出了實現我國高校輔導員隊伍職業化建設的建議。

1、我國高校輔導員隊伍建設的現狀

2005年1月，教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中，進一步明確了輔導員的角色定位：“輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”

我國輔導員隊伍發展至今，為我國培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人做出了很大的貢獻，不僅積累了很多有益的經驗，還在具體實踐中逐步形成了一些有特色的制度或措施。但遺憾的是，由于選留制度的存在和高校管理者對輔導員工作認識的不足，以及思想政治教育專業在人才培養模式方面的不健全等諸多原因，大部分思想政治教育的畢業生在畢業后不能從事專門的輔導員工作。非專業化，是我國高校輔導員隊伍建設的現狀，這就要求我們找出問題、分析原因、進而解決問題。而“輔導員專業隊伍建設”是被視作一項可以改善當前輔導員隊伍發展現狀，提高高校思想政治教育實效性、有效性的有益探索。

2、高校輔導員隊伍建設的兩大發展階段

2.1高校輔導員專業化

專業化是一種職業逐步發展成為專業的過程。高校輔導員的專業化，就是需要廣大輔導員必須具備從事大學生思想政治教育相關的專業知識和理論素養，要求每一位輔導員都應具備工作所需的相當程度的專門化知識和技能，形成專業的價值觀念和道德規范。專業是職業的必要條件與基本前提，專業化是職業化的內在動力和基礎保障。從大學生思想政治教育的發展特點看，一是專業性及科學性強，使得輔導員必須具備合理的知識結構和相應的工作能力；二是綜合性及實踐性強，要求輔導員的知識結構豐富不單一，以適應復雜的大學生日常思想政治教育工作及日常管理、服務工作。

2.2高校輔導員職業化

對于高校輔導員，職業化代表：①在高校發展環境下，使輔導員這支隊伍的主干力量、主體部分能夠專門、長期并且穩定地從事大學生日常思想政治教育及日常管理與服務的專業工作者；②根據社會分工和相應的從業標準，使輔導員工作的職業品質和職業化程度不斷提高，最終成為一種穩定的、長期或終生所從事的專門職業的過程。

3、高校輔導員隊伍現存問題分析與改進建議

3.1輔導員隊伍存在的問題

3.1.1知識結構單一，學科背景非專業化

輔導員工作復雜，要求具備多元化知識儲備。但是我國的輔導員與西方教育發達國家相比，普遍呈現出知識結構單一的特點。學科背景也呈現出了非專業化的趨勢，這些原因導致了輔導員隊伍先天性的缺陷和不足；

3.1.2缺乏專業培訓及規劃

部分高校管理者對輔導員的態度往往就是重使用，輕培養，重效果，輕過程，特別注重實踐工作經驗而忽視理論指導，缺少“職前教育”。近年來，雖然黨中央國務院對輔導員工作高度重視，各地各高校的輔導員培訓工作雖是如火如荼地開展，但取得的效果卻是參差不齊；

3.1.3“高學歷化”與專業素質的不對稱

部分高校在招聘輔導員時要求高學歷，但高校管理者在選拔輔導員時應該明白高學歷并不等于高素質。學歷高但專業素質低的輔導員對學生有著負面影響。同時，輔導員擔任繁瑣的學生管理工作非常耗時耗力，需要細心、耐心、富有犧牲精神的從業人員，不一定非要是高學歷人員。此外，由于是與學生打交道，輔導員還應該具有良好的職業形象，具有親和力，使學生、家長愿意與自己溝通。雖然在這些要求之下也不乏高學歷者，但從輔導員工作本身出發，對從業者的要求與學歷并無多大關系；

3.1.4缺乏科研能力

輔導員普遍缺乏科研能力，學術水平偏低，高校中沒有為輔導員專門設立的職稱體系，專業化程度較低，不能評聘職稱，待遇也跟不上，在教師中沒有地位，在學生中缺乏威信，影響工作開展。

3.2輔導員隊伍建設中問題的分析

3.2.1輔導員的角色定位不清

①高校管理職能的細化迫使輔導員不得不對學生進行事無巨細的管理，直接導致了學生對輔導員的恐懼和反感，他們之間難得建立起良好的師生或朋友關系，反而演變成了監管與被監管的關系；②對大學生成長時期特點的錯誤認識，導致了輔導員工作的角色越位。部分輔導員不顧及學生已形成自己的價值觀，機械化的說教對大學生進行教育，片面的約束甚至強加自己的觀點，激起學生的逆反心理。事實上，高校輔導員應該“循循善誘”，幫助學生而不是管住學生。

3.2.2輔導員隊伍不穩定，流失率高，影響了輔導員隊伍的專業性發展和工作效率

①學生事務管理工作造就了輔導員“打雜”的角色，學院的工作、學生的管理、學校的活動，如此繁雜的任務給輔導員造成了極大的壓力，輔導員成為了學校兼職最多的人。這種“打雜”的職業角色定位已經嚴重影響了輔導員的工作熱情和職業認可度；②從輔導員職業認知的角度看，輔導員工作只是臨時性的。很多輔導員都想通過這個崗位作為跳板留在高校里工作，真正吸引他們的不是輔導員崗位本身，而是高校里較為優越的工作環境。這些輔導員，有的會在工作期間內認真履行工作職責，有的會得過且過，但他們都伺機而動，在高校內部找尋其他的工作機會。

3.3改進的建議

3.3.1對輔導員選拔采取精選優聘

一個職業是否職業化與專業化，是否具有資格準入制度是一個重要的表征，輔導員職業也不例外。建立輔導員職業的資格準入制度，是完善輔導員專業定位、強化輔導員的工作職責、提高輔導員工作效率的必然要求；

3.3.2建立培訓提高體系

輔導員大多數是剛畢業的學生，自己還不完全了解社會，更無從幫助學生了解社會，這些學生很可能因為這些教育方面的缺失，在邁進社會時走很多彎路。需要建立輔導員培訓提高體系，通過職前教育初步形成輔導員職業所需的理論和技能，針對一些教育學科、管理學科的基本理論以及教師的語言表達能力，文字寫作能力，科學研究能力等等進行學習；

3.3.4設立輔導員職稱評審標準

高校輔導員的職稱評審標準應由省級教育行政部門組織統一規劃，標準的內容應理論與實際相結合，對思想政治教育理論、個人思想政治表現、管理水平、心理與身體素質等各方面進行全面而綜合的考核和評價；

3.3.5提高輔導員待遇

結 語

綜上所述，本文主要從三個部分進行探討和研究，第一部分對輔導員職業、職能進行了詳細的闡述；第二部分指出了我國高校輔導員隊伍的兩大發展階段；第三部分對建設過程中的現狀、現存問題、原因、解決建議進行了分析。

輔導員是高校中不可或缺的角色，銜接著廣大學生與學院領導，建設好輔導員專業隊伍，對提高高校教學質量，培養優秀畢業生有著重要意義。目前我國輔導員隊伍專業化發展的實踐與理論還只是剛剛起步，有些還是初步的理論勾畫和設想，要完成輔導員隊伍真正意義上的專業化發展，還有很長的路要走。

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