加強高職高專學生思想政治教育的幾點思考

摘 要：加強和改進學生思想政治教育是國家對于高校的教育要求，是高校素質教育的重要組成部分，高職高專院校作為高校的重要組成部分，其思想道德政治有著與高校思想教育不同的特殊性，因此更要因“才”施教，才能達到思想政治教育的目的。

關鍵詞：高職高專學生 思想政治教育 素質教育

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0237-01

加強和改進學生思想政治道德素質教育是我國高校素質教育的一個重要組成部分，是提高大學生全面素質的核心組成部分，中共中央國務院就有關于加強大學生思想政治教育的文件中指出：“加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質……”高職高專院校作為高校的一個重要組成部分，其主要功能是為社會培養高技能人才，所以加強高職高專院校學生思想道德素質教育，既要遵循高校學生思想政治工作的一般規律，又要結合高職高專職業教育的具體特點以及結合高職高專學生的實際，以多種方法和途徑的想結合才能實現。

1 加強和改進高職高專學生思想政治教育的重要性

高職高專院校作為培養職業化高技能人才的高校群體，在引導學生學習科學文化知識、實踐操作技能的同時，更要注意如何教育幫助學生自覺提升自身思想道德素質，讓他們成為高技能型人才的同時具備高素質。

1.1 是踐行黨中央精神的根本體現

“為社會和經濟建設培養第一線應用型技術人才和管理人才”是高職高專院校培養學生的主要目標。思想政治教育作為教育的重要組成部分，是高職院校實踐黨中央關于加強和改進大學生思想政治教育的根本實踐，同時，這也是社會對于高素質技能型人才的一個最基本的要求。

1.2 是提高高職高專學生職業道德的要求

是否具有較高的職業素養是高職高專學生素質的主要體現。所謂職業素質一般指一個人能否進入特定的職業范圍之內以及能否勝任這份職業范圍之內的工作，其中包含是否具備勝任這份職業的思想品德素養、業務知識、文化修養、職業能力以及專業技能等方面。高職高專學生畢業后能否勝任工作崗位要求和能否在工作崗位充分發揮作用，既取決于他對于專業知識與技能的掌握程度即執業性，更取決于其對待工作的態度與責任心，這些都要求高職高專的思想政治教育要與職業素質培養有機結合起來。

1.3 是引導學生樹立正確人生觀、價值觀重要保證

高職高專的學生正處于青春中期即“延緩償付期”，在初中、高中階段，他們常常被緊張的學業、考試圍繞，無暇思考自己的人生、價值，但一旦進入高職高專，他們開始真正專心地考慮自我，探索自我價值。因此，更要注重對于這個關鍵時期思想、道德建設方面的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而幫助他們樹立正確的價值觀念體系，對于自身行為起到正確自律及導向作用。

2 存在的問題

2.1 高職高專學生培養模式輕視思想政治教育

因為學歷存在一定的層次差異，因此，高職高專學生在就業是在受教育層次方面處于相對的弱勢地位。為了改變略施地位，增加競爭力，學校在最初制定教學大綱時就把高職高專學生在校期間的專業知識和技能學校放在首位，從而對思想政治教育有所忽視，把思想政治教育僅僅看成一種理論說教，忽視了要成“才”先成“人”，從而弱化了對學生的思想政治教育。

2.2 高職高專學生的自身特點給思想政治教育工作帶來了一定難度

學生作為教育主體，高職高專院校的學生與普通高校學生相比有著明顯的特殊性。體現在：（1）高職高專生源主要有高中畢業生、中專畢業生、職業高中畢業生，以及五年高職畢業的學生等。雖然同樣是錄取的計劃內學生，但從成績上看卻是普通高校招生的最后一個層次，即錄取分數線偏低。這些學生學習基礎相對較差，在行為上自我約束力弱，思想雖活躍但也卻相對散漫，使得他們對思想政治教育存在一定的抵觸心理。（2）從學生心理上分析，高職高專學生的自卑心理嚴重，這成為思想政治教育亟待解決的突出問題。（3）高職院校的學生普遍存在道德認知和道德行為脫節的現象。

3 加強和改進高職高專學生思想政治教育的途徑和方法

3.1 思政教育要與職業素質培養相結合

高職高專教育具有應用型的特征，這就要求思想政治教育要與職業素質培養無縫結合起來。首先，把思想政治教育寓于職業教育當中，思想政治教育要綜合學生素質教育的方方面面，把思想政治教育與專業知識教育內在統一起來，從而使其能夠從理性的角度在潛移默化中提升道德境界。其次，要把思想政治教育與職業道德教育、職業心理素質教育結合起來，從入學教育開始，到學生的職業生涯規劃都融入思想政治教育，使得學生思政教育的同時提高了職業道德修養。

3.2 思想政治教育要融入學生日常行為

道德的基本特點是要求知與行的統一，只知不行，不能把道德要求內化為道德品質，就不能稱其為道德。針對高職高專學生道德行為與道德認知偏離的實際，思想道德素質教育必須在學生道德行為訓練、良好習慣養成上下功夫，要引導他們自身對道德規范內化的自覺性、能動性和創造性，實現從“他律”向“自律”的轉化。促進學生道德行為與道德認知的協調發展。

3.3 思想政治教育要求教師具有更高的素質

教育家馬卡連柯認為：“教育者對被教育者的作用首先是教師品格的熏陶、行為的教育”。高職高專學生更需要榜樣的力量，她們需要崇拜，進而模仿，因此，作為他們的教師就需要更高的素質。高職教師應注意提高以下幾方面能力：（1）要提升人際溝通交流能力。教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。教育不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備與家長、與有關人員溝通與合作的能力，推動教育全面進行。良好的人際關系是推動教學，增強教學效果的潤滑劑。（2）在思想政治教育中培養學生的創新意識，教師本身必須首先具備創新精神。教師的創新意識、創新精神、創新思維、創新見解將會對學生的創新意識、創新行為產生積極的影響。（3）加強對于高職高專學生價值取向引導的能力。高職生需要教師影響幫助他們形成正確的價值觀，從而對于自身的行動起到導向作用。

參考文獻

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