關于特殊教育中班主任情感教育的探討

摘 要：特殊教育面對的是特殊群體，這對班主任工作提出更好的要求和挑戰。聾啞學生的教育工作更是如此，這更體現出班主任工作的重要、艱巨和光榮。面對特校中一顆顆純真、無暇而又是脆弱、自卑的心靈，面對的是一個個復雜多變的內心世界，班主任只有深切的關愛、真心的尊重才能使學生的心靈與教師的心靈相融，教師進行的教育工作才能獲得實效。

關鍵詞：特殊教育 班級管理 情感教育

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0224-01

熱愛學生是教師的基本要求，更是特教教師最基本的素質。俗話說，好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。對于肢體不健全的孩子來說，他們從小容易受到異樣的眼光，容易產生陰影。身體的缺陷可以靠后天的努力來彌補，但心靈的缺位卻很難解決，這需要學生、老師、家長以及整個社會一起關愛他們。作為特教中專班主任的我更是深有感悟，因此，本文結合自己的親身經歷，就如何用愛心來理解、寬容、關心、幫助學生，讓他們自尊、自信、自強進行一些探討。

1 用賞識的眼光激勵學生

英國船王老哈特，在選擇兒子小哈特能否接班時，表現得猶豫不決，他拿不準兒子是否能擔起船王的重任。于是他開始向世人征求意見，看看小哈特身上都有什么缺陷，尤其是那些致命的缺陷。于是弱點和不足很快被找了出來，小哈特簡直一無是處，不可救藥。這讓老哈特很苦惱。一天，老哈特去教堂時，希望牧師給他拿個主意。牧師聽后笑了起來，說錯誤根本不在小哈特，而是在老哈特自己身上。老哈特按照牧師的方法，重新發布消息，讓大家看看小哈特身上到底有什么優點。第二天，就有人總結出了一堆小哈特的優點，幾天過后，小哈特的全身都成了優點。不久，小哈特繼承了老船王的工作，作為新一代的船王，很快便使哈特家族的事業有了耀眼之處。多年以后，實踐證實，小哈特完全是一個優點多于缺點的人，他把哈特家族的優良傳統發揚光大，使哈特家族的事業更有朝氣。而在老哈特的心里卻含著深深的懺悔，險些葬送掉兒子的前途。

這個故事告訴我們，每個人都有優點，當然也有缺點。作為教師，我們就是要盡量發現學生的優點并及時進行表揚，讓他們明白自身的長處，讓學生自信。對于特教的學生來說更應如此，要讓他們明白“天生其人必有才，天生其才必有用”。為此，教師要長一雙慧眼，善于發現他們的優點，及時在他們心目中播灑自信的種子，讓其品嘗到成功的喜悅，感受到被欣賞的幸福，激勵學生積極向上。

2 用寬容的心理解學生

班主任整天面對一群年齡相近，思想各異，性格亦不同的聾啞學生在一起發生或這或那的問題，“麻煩”的確不少。如何處理這些“麻煩”呢？在處理這些事情的時候，要有一顆真正關愛他們的心，不能隨便向家長告狀，更不能簡單的處理學生，那樣只能加重家長、學生以及老師的對立，事倍功半，甚至適得其反。班主任應該用寬容的心理解學生，以一顆真誠的心去對待學生，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員，做學生的知心朋友。

寬容遠勝過指責和批評。寬容是增進師生感情的催化劑，是使學生“親其師、信其道”的“良藥”?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，成年人犯錯誤都不可避免，更何況一群沒長大的孩子。

3 用真誠的心來感化學生

我曾經教過一個特別的調皮搗蛋班。有一次上課，幾個男同學湊在一起講話，無論我怎么提醒他們就是不聽。后來我下了最后的“命令”說：“誰再說話我可真的要認真了”。學生沒有把我的話放在心上，而是繼續他們的“座談”，于是我體罰了調皮的同學。下課后我馬上把那幾個學生叫到辦公室，我沒有再批評他們，而是先說，老師先向你們道歉，今天打了你們是我的不對，學生感到很驚訝，怎么老師向我們認錯呢？明明是我們的不對呀？真心感化了他們，他們的態度就軟了下來。我再繼續和他們分析事情的利與弊，作為學生的職責等。最后他們自己說：“老師你還是第一個向我們道歉的老師。我們敬佩你，以后上課再也不打鬧了”。我笑著點點頭并說不光是我的課不打鬧，而是什么課都不要打鬧，盡自己的力學一點，至少要會做人。學生也說一定。后來那幾位學生的情況都表現不錯。

誰都有可能犯錯，更何況是不太懂事的學生，他們本來就是受教育者。所以，面對學生犯錯，老師要寬容他們，用真誠之心教育他們，就能感化他們，給他們以改錯的機會。

4 用愛和嚴格來協調學生

“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞?！苯處煂W生的愛，要與“嚴”緊密結合在一起。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。

對學生嚴格要求是教師對事業的負責、對學生成長的負責，是一種愛的表現。但這種嚴格又不能是單純地“嚴”，而是要伴隨著“愛意”，這又是教師高尚師德的表現。在對學生的嚴格要求中，要讓學生感受到老師的愛心，要讓學生在嚴格中得到提高，在愛中得到成長。

魯迅曾說過：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，教師若能發現學生心靈中的閃光點，肯定他點滴的進步，會收到意想不到的效果。師愛不是擠出的淚水，師愛不是裝點的笑容，師愛更不是喊在嘴上的口號，應該是唱在心底的無聲的歌，師愛應當體現在教師的一言一行中，一個真誠的微笑，一個贊許的眼神，一句發自內心的鼓勵都是無價的愛，讓愛灑滿每個學生的心田。

參考文獻

[1]陳道郁.情感教育及其在班主任工作中的應用[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2001（4）：47-49.

[2]吳云霞.班主任：情感教育的重要載體[J].江蘇教育，2007（4）：54-55.

[3]楊正惠.對聾童健康人格培養的研究[J].現代特殊教育，2008（Z1）：42-43.

[4]牛芳巖.班主任應該具有一雙慧眼[A]//河南省學校管理與學校心理研究會第十次學術研討會論文集，2006.

[5]劉金卯.正確對待聾生的無意識過錯[J].現代特殊教育，2007（9）：28-29.