中職學校學生管理中的“辨證施治”

摘 要：管理學生如同把脈看病，只有找到“癥結”所在，才能對癥下藥，藥到病除。新時期中職學生出現了新特點，加上管理人員任務大，素質參差不齊，家長和社會的期望值增高等，都對中職學校學生管理提出了新的要求。只有思想重視、全身心付出，平等對待學生，不斷嘗試新的管理方法并進行適度的懲戒教育，才能做好學管工作。

關鍵詞：中職學校 學生管理 辨證施治

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0210-01

黨的“十八大”報告提出，要全面建成和諧社會，社會的和諧穩定越來越受到人們的重視。校園穩定是社會穩定的一部分，而校園中最大的群體、最活躍的因素是學生，學生管理工作不僅關系到學生，還關系到整個校園的穩定和諧，關系到構建和諧社會的大目標能否實現。但學生管理工作是一項技術性很強的工作，方法和措施要有針對性，如同為患者看病，只有抓住“癥結，辨證施治”，才能“藥到病除”。

1 中職學校學生管理中存在的問題（癥結）

隨著社會政治經濟的發展和變革，中職學校學生管理工作難度也在逐漸加大，究其原因有以下幾個方面。

1.1 新時期學生的特點對學管工作提出新挑戰

近年來，中職學校學生與以往相比，有了明顯的變化，主要表現為具有以下幾個特點：

（1）學習興趣低，文化素質差。中職生年齡一般在十五、六歲至十八、九歲，他們思想活躍，精力旺盛，但文化素質偏低，對于學校的課程不感興趣。這些學生上課不愿聽、聽不懂，下課不完成作業，過剩的時間和精力無從打發，就免不了要招惹是非，無形中增加了管理的難度。

（2）觀念多元化，理想信念淡化。新形勢下學生的價值觀念發生了很大的變化，他們的人生價值觀念以物質利益為導向，注重實際，強調自我與社會融合、利己與利他兼顧，比較重視自我發展。他們的道德觀念有所下降，理想信念淡化，部分學生還存在一些模糊甚至錯誤認識，認為來上學的目的就是“將來能當大官，將來能找個好工作，將來能掙大錢”。

（3）自我意識增強，社會交往能力提高。中職生大都具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強烈的個性表現欲望等。其優點是主體性增強，富于創造性，不足之處是容易導致組織紀律渙散、社會責任意識淡薄、自私自利、心胸狹隘。另外，隨著年齡的增長，他們的社會交往能力也逐漸提高，交往面逐漸擴大，交往人員日益復雜，這些都給學生管理工作增加了難度。

（4）具有逆反心理，社會情感冷漠。中職生大部分在初中階段中是經常被忽視的弱勢群體，由于缺乏合理正當的表現機會，有嚴重的失落感，一些人就試圖通過逆反的或對立的角色和行為來突出自我的存在，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。另外，不少中職生的社會情感冷漠，表現為狹隘、妒忌、敵對、孤僻、神經質等。

1.2 學生管理的任務加大、管理人員的素質有待提高

近年來隨著中職學校招生人數的不斷增加，學生管理工作的任務也隨之加大。以我校為例，目前有兩千多名在校生，而學生管理人員卻屈指可數。多數管理人員還身兼數職，既要上課或做科室工作又要管理學生，有限的時間和精力不可能都用到學生管理中去。再加上這些人大部分不是科班出身，沒有受過專門的培訓，做學生管理工作只憑一腔熱情，工作方法簡單，出現問題時不能抓住癥結，循循善誘地做學生的思想工作等等，這些都不能滿足學生管理工作的新要求。

1.3 社會、家長的期望值在提高

學生管理工作千頭萬緒，許多家長不了解其復雜性，認為我交了好幾千塊錢的學費，把孩子送到學校來，學校就一定得把學生教育好管理好。一旦他們的預期目的達不到，學生出現這樣或那樣的問題時，家長們往往不理解，認為學校不負責任、管理不行，甚至有的家長到學校來大吵大鬧，影響學校正常的教學秩序，這些都給學生管理工作增加了難度和壓力。

2 針對“癥結”，合理“施治”

如何做好學生管理工作，仁者見仁、智者見智，但有一點是必須的，那就是要“辨證施治”。要針對學校和學生的特點，采用有針對性的管理方法和措施，才能取得事半功倍的效果。

2.1 思想重視，把學生管理工作當作一項事業來做

普通中小學工作的重頭戲是教學，而在中職學校，學生管理工作同樣重要。學管老師要把學生管理當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里。如果你僅僅把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每一步當作一個連續的過程；你就會自覺加大工作的力度和情感投入，創造性地開展工作；你就會甘愿付出精力和心血，不計得失、不問報酬。

2.2 尊重學生，真誠地對待學生

青少年學生都有人格尊重的強烈要求，學生管理工作者要真正解放思想，放下“師道尊嚴”的架子，把學生看成是同自己平等的個體，真誠地、充分地尊重學生的人格，不說有辱學生人格的話，不做輕視學生人格的事[1]。不管是平時相處還是批評教育，都應該讓學生感受到教師對其人格的尊重。尊重學生，學生心理就會得到滿足和愉悅，反過來也會尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導乃至批評教育。

2.3 不斷嘗試新的管理方法

如同大禹治水，在學生管理中，我們也能一概地封堵、簡單地水來土擋。一味的高壓政策，一股腦的“壓管訓”，不僅起不到作用，有時還會使學生產生逆反心理，適得其反。我們應該研究現代學生管理的策略與方法，講求管理的藝術性和技巧性，最關鍵的還是要從接受主體入手，研究青少年學生心理特征，從而確定學生管理的策略。

2.4 堅持懲戒教育與思想政治工作相結合

心理學著名的“破窗理論”告訴我們，一種心理暗示必然會造成某種效應[2]。當今，教育界充斥著一股口號式的聲音，諸如“愉快教育、賞識教育”等等，強調用肯定、鼓勵的方式來培養孩子的自信。對于這些說法，我們無意否定，但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，往往忽略甚至排斥了“懲罰”在教育中的積極作用。“沒有懲罰的教育是不完美的教育”，教育如果舍棄懲戒的武器，就等于陷入“思想政治工作萬能”的誤區。即使在美國這樣的一個高度崇尚人權的國家，也對犯錯誤的學生實施懲罰。一個人必須對自己的錯誤行為承擔責任，對其進行必要的懲罰，正是為了讓其吸取教訓，牢記什么是可以做的，什么是不可以做的。

雖然中職學校學生管理工作千頭萬緒難度很大，但只要我們靜下心來，認真分析學生存在的問題，為其“把把脈”，找到“癥結”所在，再對癥施以各種治療方法，定能“藥到病除”，還中職學校學生管理一個健康的“肌體”。

參考文獻

[1]楊岳.中職學校學生管理的有效途徑[J].才智，2011（27）.

[2]李云杰.淺析中職學生管理存在的問題與對策[J].讀寫算：教研版，2013（1）.