職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高速公路專業(yè)課程教學(xué)中的探索

摘 要：隨著職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在全國(guó)技工院校的普及，探討職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高速公路專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用成為學(xué)生提高社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要課題。以“收費(fèi)實(shí)務(wù)”教學(xué)為例，介紹職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，并指出此教學(xué)法在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)法 高速公路專業(yè) 職業(yè)學(xué)校

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0189-02

在我國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今的教育模式。如今，教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)行變革，將教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)模式。1999年，勞動(dòng)保障部在中德職業(yè)資格證書(shū)合作項(xiàng)目上，向全國(guó)技工院校推廣德國(guó)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，引起很大反響。職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法作為現(xiàn)今新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提高。

1 對(duì)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的技工教育培養(yǎng)模式，打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)法。

理學(xué)大師朱熹說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造師生互動(dòng)的交往情境，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，并在小組討論中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自我進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的綜合學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的有效手段，遵循以能力為本位的教學(xué)理念，從提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力入手，師生一起營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。采用師生互動(dòng)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，巧用技能，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如：項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法以及教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建的各種學(xué)生喜聞樂(lè)道的、行之有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。

2 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高速公路專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

以《收費(fèi)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)為例。《收費(fèi)實(shí)務(wù)》是高速公路專業(yè)的主干專業(yè)課，也是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的高速公路運(yùn)營(yíng)管理課程，課程有大量的理論知識(shí)，內(nèi)容較枯燥、抽象，學(xué)生死記硬背的內(nèi)容也多，學(xué)習(xí)效果不理想。所以運(yùn)用此教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生評(píng)價(jià)表。本課程可用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有如下：案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法等。

2.1 精心準(zhǔn)備任務(wù)，合理分組學(xué)生

在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，教師的課程準(zhǔn)備是重要的一環(huán)，因?yàn)榻處熢O(shè)置的任務(wù)是否符合學(xué)生的心理和實(shí)際情況，這是必須在課堂過(guò)程中體現(xiàn)的。所以教師必須針對(duì)技校學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力等差異性的特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，設(shè)置合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，并在分組的過(guò)程中加以說(shuō)明和引導(dǎo)，使學(xué)生可以很快地融入團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，并且開(kāi)拓思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與的主觀能動(dòng)性。

2.2 教學(xué)實(shí)施

（1）案例教學(xué)法。

教師選取典型案例作為教學(xué)的依托，在教學(xué)中引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。案例需經(jīng)事先準(zhǔn)備，選取適合的典型案例，并指引學(xué)生閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論，并對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，最后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。

以《收費(fèi)實(shí)務(wù)》中“綠色通道車輛檢查”教學(xué)為例，教師需要根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生實(shí)際情況精心選取典型真實(shí)案例，設(shè)置合理問(wèn)題“如何識(shí)別假冒綠色通道車輛”，學(xué)生可查閱搜集相關(guān)信息，采用分小組討論的方式，集思廣益，教師可要求學(xué)生對(duì)案例的分析、理解設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)要的書(shū)面形式進(jìn)行總結(jié)。小組討論結(jié)束后，每小組派一代表陳述觀點(diǎn)。最后教師與學(xué)生共同打分評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)學(xué)生討論情況及時(shí)總結(jié)概括，并指出優(yōu)點(diǎn)和存在的缺點(diǎn)。案例教學(xué)使學(xué)生從案例中了解如何處理日后工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力。教師在課堂中不斷引導(dǎo)學(xué)生積極自主地思考，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成和諧濃厚的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，使學(xué)生個(gè)性和才能得到全面發(fā)展。

（2）角色扮演教學(xué)法。

角色扮演法就是模擬典型的現(xiàn)場(chǎng)情境，分角色扮演，實(shí)施情境教學(xué)。教師先設(shè)置幾種不同的特殊情境，將學(xué)生分組，抽簽決定分組的場(chǎng)景，進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，由學(xué)生擔(dān)任不同角色，并在情境模擬過(guò)程中，讓其他小組代表進(jìn)行打分。

以《收費(fèi)實(shí)務(wù)》中“高速公路收費(fèi)應(yīng)急預(yù)案”教學(xué)為例，在教學(xué)組織過(guò)程根據(jù)收費(fèi)站現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定特定場(chǎng)景，如收費(fèi)站火災(zāi)、遭遇搶劫、司機(jī)無(wú)禮潑水、司機(jī)辱罵收費(fèi)員等。在模擬收費(fèi)應(yīng)急預(yù)案場(chǎng)景中，由學(xué)生身臨其境地分別扮演收費(fèi)員、收費(fèi)班長(zhǎng)、司機(jī)、乘客等角色，模擬收費(fèi)站特殊收費(fèi)場(chǎng)景。角色扮演教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)高速公路收費(fèi)面對(duì)的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生分飾不同的角色，從而感受收費(fèi)員以及司乘人員的心理狀態(tài)，有助于學(xué)生盡快熟悉對(duì)應(yīng)崗位的業(yè)務(wù)，幫助他們提早做好心理調(diào)適。除此以外，在模擬教學(xué)過(guò)程中還會(huì)融入服務(wù)技能訓(xùn)練，例如服務(wù)態(tài)度、服務(wù)語(yǔ)言和服務(wù)技巧等。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)表達(dá)能力，在綜合性的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)社會(huì)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

（3）任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法。

教師準(zhǔn)備“任務(wù)書(shū)”，在講授引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生分小組自主完成任務(wù)書(shū)的內(nèi)容，并進(jìn)行思考總結(jié)，得出結(jié)論。每小組派代表進(jìn)行發(fā)言講解，并讓其他小組代表進(jìn)行打分。最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

以《收費(fèi)實(shí)務(wù)》中“車型車種判別”教學(xué)為例，在教學(xué)組織過(guò)程中，教師先精心準(zhǔn)備“判車型任務(wù)書(shū)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，各組分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)并且下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上先進(jìn)行主要的知識(shí)講授，隨后，各學(xué)習(xí)小組開(kāi)始積極的討論并完成任務(wù)書(shū)，完成后各小組分別展示研究成果。此前的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程都是以聽(tīng)老師講授為主，對(duì)判車型只有知識(shí)層面上的認(rèn)識(shí)，車型判別能力弱。但運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生形成熱烈的學(xué)習(xí)討論氛圍，學(xué)生的成果展示以及各學(xué)習(xí)小組之間互相討論、互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握知識(shí)更為透徹，判車型的能力大大提高，判車型的速度加快。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的課后活動(dòng)中，不斷進(jìn)行判車型的練習(xí)。實(shí)踐證明，用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革收到了很好的成效。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

在《收費(fèi)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，首先小組選出代表發(fā)言，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)或者打分評(píng)價(jià)，再由學(xué)生和教師共同對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)踐，評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的調(diào)控作用，使他們能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行不斷反思，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，并且實(shí)行分組學(xué)習(xí)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

（1）采用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高速公路運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的課程中有一定的難度，難在現(xiàn)今的高速公路專業(yè)教材理論性強(qiáng)，教材體例、內(nèi)容不適用，教材的編寫(xiě)很少?gòu)膶W(xué)生的角度去思考。在教學(xué)設(shè)置和內(nèi)容的編排上，任課教師必須以自身專業(yè)和教學(xué)水平對(duì)課本進(jìn)行重新整理，但由于水平、精力等有限，所以難以保證教學(xué)的質(zhì)量水平。

（2）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高速公路運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)課程是首次使用，這就要求教師不斷提高自身教學(xué)水平和素質(zhì)水平，不斷更新運(yùn)用新的教學(xué)模式，將知識(shí)歸納整理，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在不斷探究的過(guò)程中不斷充實(shí)自己，且不斷改進(jìn)教學(xué)。

（3）在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生會(huì)提出一些實(shí)際的問(wèn)題，教師必須正面引導(dǎo)回答。教師的教學(xué)能力得到全面提升，表現(xiàn)在應(yīng)用多媒體的能力、教學(xué)組織、協(xié)調(diào)能力等有所提高。教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制，成為與學(xué)生平等的對(duì)話者，才能營(yíng)造出一種平等和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和成就感，并且能得到教師及組員們的鼓勵(lì)，從而在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高速公路運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)課程教學(xué)，打破了以教師為主體的傳統(tǒng)模式。將職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法靈活應(yīng)用于教學(xué)中，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，并能積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探索、分析和解決問(wèn)題的愿望，綜合職業(yè)能力和素質(zhì)得到很大的提高。所以只要教師在所授課程中充分運(yùn)用職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，將會(huì)對(duì)職業(yè)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

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