互動(dòng)式教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)高等教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：目的 探討互動(dòng)式教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)高等教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 將我校2010級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的2個(gè)教學(xué)班分別作為觀察組和對(duì)照組，每組60名學(xué)生，觀察組采用互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)，對(duì)照組采用傳統(tǒng)講學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；采用問(wèn)卷調(diào)查及期末考試成績(jī)對(duì)兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果 觀察組學(xué)生期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?5.63±7.31）分，對(duì)照組學(xué)生期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?7.09±7.04）分，觀察組期末考試平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P<0.05）；觀察組學(xué)生教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組，兩組綜合評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 動(dòng)式教學(xué)模式可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在臨床護(hù)理專業(yè)高等教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式 護(hù)理專業(yè) 高等教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0187-02

課堂教學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)的主要形式，也是學(xué)生接受專業(yè)教育的重要過(guò)程，傳統(tǒng)護(hù)理專業(yè)教學(xué)是采用課堂講授方式，學(xué)生多作為被動(dòng)的對(duì)象培養(yǎng)[1]。近來(lái)年，隨著護(hù)理學(xué)科的不斷發(fā)展，護(hù)理教育不在是單純要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)有護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而更重要的是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)及分析解決問(wèn)題的能力[2～3]。因而，護(hù)理教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化臨床護(hù)理教學(xué)法，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，把綜合素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。本研究對(duì)我校2010級(jí)護(hù)理專業(yè)高等教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，并采用問(wèn)卷調(diào)查及期末考試成績(jī)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，現(xiàn)將互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果總結(jié)如下。

1 臨床資料與方法

1.1 臨床資料

采用隨機(jī)系統(tǒng)對(duì)我校2008護(hù)理大專專業(yè)的2個(gè)教學(xué)班，每班各60名學(xué)生作為研究對(duì)象，分別作為觀察組和對(duì)照組；經(jīng)對(duì)學(xué)生的年齡、性別、入學(xué)成績(jī)、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)等一般資料調(diào)查，結(jié)果顯示，兩組學(xué)生在基本資料上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組學(xué)生所采用的教材均相同。其中觀察組學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，以多媒體教學(xué)系統(tǒng)為載體，應(yīng)用互動(dòng)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，具體教學(xué)方法如下：

1.2.1 病案討論模式

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況及教學(xué)需要，選擇合理和病案，由多媒體播放給學(xué)生，并根據(jù)病案情況，設(shè)計(jì)精美的并能有效激發(fā)學(xué)生好奇心的問(wèn)題[4]，并要求學(xué)生分組討論，每組10個(gè)學(xué)生，在討論結(jié)束時(shí)，由每組指派一個(gè)體表，對(duì)所討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)；同時(shí)，各組學(xué)生可針對(duì)自己不同的見(jiàn)解進(jìn)行辯論。在辯論過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)給予引導(dǎo)，逐漸使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

1.2.2 課堂即時(shí)討論模式

針對(duì)這堂課所要傳授的知識(shí)，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)立相關(guān)情景，并主動(dòng)介紹所設(shè)情景中病人的基本情況，介紹完成后，即向?qū)W生提出問(wèn)題，一步一步地帶動(dòng)學(xué)生深入討論[5]，在討論過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，支持與鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言并提出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，并時(shí)時(shí)給予引導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)撥。同時(shí)確保學(xué)生分析問(wèn)題的方向，以獲取正確的答案；討論結(jié)束后，由教師作點(diǎn)評(píng)，形成正確的結(jié)論。

1.2.3 模擬教學(xué)模式

通過(guò)教師模擬、學(xué)生模擬或師生共同模擬患者、護(hù)士、醫(yī)生等角色，把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的假定情景中，人為設(shè)定種種復(fù)雜疑難的情節(jié)，讓學(xué)生去面對(duì)困難、矛盾和沖突，獨(dú)自或共同討論，制訂護(hù)理計(jì)劃，實(shí)施護(hù)理措施，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付臨床突發(fā)事件的處理能力[6]。采取模擬教學(xué)模式應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)高等教學(xué)過(guò)程中，既可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和興奮點(diǎn)。

對(duì)照組則采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)課的講授。兩組學(xué)生課時(shí)數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)均相同。

1.2.4 評(píng)價(jià)方法

（1）期末考試成績(jī)：教學(xué)課程結(jié)束后，由參與教學(xué)的老師一起出統(tǒng)一命題的試卷，兩組學(xué)生均在同一時(shí)間進(jìn)行閉卷考試，考試結(jié)束后由知道分組情況的同一批老師對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行批閱及匯總；以百分制計(jì)分，≥60分為及格，≥90分為優(yōu)秀。（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：教學(xué)課程結(jié)束后，采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以評(píng)價(jià)兩組教學(xué)方法的教學(xué)效果。本組共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷196份，收回172份，回收率為100.0%。

1.2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0分析軟件，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用2檢驗(yàn)。以P<0.05或P<0.01為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較分析

觀察組學(xué)生期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?5.63±7.31）分，對(duì)照組學(xué)生期末考試平均成績(jī)?yōu)椋?7.09±7.04）分，觀察組期末考試平均成績(jī)明顯高于對(duì)照組，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見(jiàn)表1。

2.2 兩組班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)比較分析

觀察組學(xué)生多認(rèn)為采用互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)后，課上氣氛較活躍、自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用能力、自我價(jià)值等方面均明顯提高，觀察組學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于對(duì)照組，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組綜合評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)相比具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)果見(jiàn)表2。

3 討論

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以條理清晰、重點(diǎn)突出的方法進(jìn)行知識(shí)傳授，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果或掌握程度的主要標(biāo)準(zhǔn)為期末的考試成績(jī)[7]，而目前，多數(shù)的大學(xué)生均是臨床考試前突擊，只依靠瞬間的記憶應(yīng)對(duì)考試，因而，期末考試的成績(jī)并不能完全反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法有待進(jìn)步，同時(shí)教學(xué)方法有待提高[8]。

目前，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，實(shí)踐型、創(chuàng)新型和能力型的綜合型人才越來(lái)越受到重視。因而，單純以考試試卷成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況[9]；因而創(chuàng)新教學(xué)方法，以真正把學(xué)生培養(yǎng)成有能力、有才力的綜合型人才。

本研究將互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于2008級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的高等教學(xué)中，并采用問(wèn)卷調(diào)查及期末考試成績(jī)對(duì)兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的學(xué)生的期末考試平均成績(jī)及對(duì)教學(xué)方法的綜合評(píng)價(jià)上均明顯好于應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組學(xué)生在考試平均成績(jī)及對(duì)教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)上均具有顯著性（P<0.05）。說(shuō)明互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式是以教師為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，在整個(gè)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及積極性，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；互動(dòng)式教學(xué)模式可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在臨床護(hù)理專業(yè)高等教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

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