基于化學實驗教學的高職生職業(yè)素質培養(yǎng)

摘 要：當前國與國的競爭歸根結底是人才的競爭，高等職業(yè)教育的首要目標就是把學生培養(yǎng)成面向產出一線的高技術型應用型的人才。所以高職化學實驗教學應當把學生職業(yè)素質能力的培養(yǎng)作為教育的首要目標，以實驗技術為主導，大力改革改善教學內容，有層次性的基礎化學實驗、綜合化學實驗到設計性實驗的實驗教學體系，才能培養(yǎng)出將知識學習與能力培養(yǎng)并用，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)與市場需要的復合技術人才。

關鍵詞：高職院校 化學實驗教學 職業(yè)素質

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0176-01

人才的競爭決定了一個企業(yè)、一個民族乃至一個國家的核心競爭力。高職教育的立足點就是輸出應用型人才，直接面向生產、面向建設、面向管理和服務。這也是國家為適應市場經濟的高速發(fā)展而實施的人才戰(zhàn)略。傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育存在著重理論輕實踐重知識輕能力的傾向，其實這是有違高職生培養(yǎng)目的的。我們必須要努力糾正傳統(tǒng)的錯誤傾向，強化技術能力教育、和實踐能力培養(yǎng)。教學以技術應用能力為中心，理論知識為輔助，在實踐中強化理論知識的掌握，反過來再讓理論知識來指導實踐，而不是就理論說理論，就實踐說實踐，而是在實踐中增強技術能力和職業(yè)素質。在學期間，高職生要接受系統(tǒng)的技術崗位訓練，使知識的學習與技術能力的培養(yǎng)并駕齊驅，因材施教，培養(yǎng)企業(yè)和市場所需的技術人才、管理人才、建設人才。細化到高職化學化工專業(yè)，在教學中要以培養(yǎng)學生化學實驗動手能力和操作技能為目標，才能實現(xiàn)其教育目的。

1 化學實驗教學體系改革

高職院校的化學實驗教學體系改革是目前亟待解決的問題。首先學校相關部門要對化學實驗教學的重要性有深刻的認識，在經濟資源允許的情況下，對教學硬件設施提供大力援助，更新添置實驗設備，建設完善一支高素質的師資隊伍，從教師抓起，改革和完善教師考核模式，督促化學教師做好實驗教學的改，完善和嚴格執(zhí)行實驗室管理制度，為化學實驗教學改革的順利實施造就堅強的后盾。新型的化學實驗教學體系要充分地體現(xiàn)化學這門學科的優(yōu)勢，并交叉關聯(lián)其他學科，促進各學科的滲透與交叉學習，使學生的綜合能力得到有效提升。新型的化學實驗教學體系必須包括三個層次：首先，第一層是培養(yǎng)基本實驗操作技能。主要是基礎性的操作性實驗培訓，主目的是使學生掌握基本技能，熟悉并能夠應用相關的實驗儀器，對儀器和操作有一個初步認識和掌握；其次，第二層是針對化學基本原理理解的實驗開展。讓學生在實驗過程中吃透原理，從而舉一反三，觸類旁通；最后，第三個層是開展綜合性實驗，培養(yǎng)學生自主設計實驗、完成實驗，并對實驗總結形成實驗報告的能力。

2 化學實驗教學過程規(guī)范化

不以規(guī)矩不能成方圓，化學實驗教學也要有章可循，而不是毫無章法。首先是課前預習要規(guī)范化?；瘜W實驗前一定要求學生做好預習報告，凡是預則立，不預則廢。對學生以后的職業(yè)生涯中，這是很有利的培訓。做好預習報告，可以使學生對實驗操作步驟、儀器及注意事項做到了然于胸，如此可以對實驗事故的發(fā)生進行有效規(guī)避，對學生日后的職業(yè)安全具有長遠的裨益。其次是操作過程的規(guī)范化。對學生強調并嚴格執(zhí)行實驗室管理規(guī)范，不能馬虎大意，切實加強實驗教學中的巡視，努力注意查找和及時糾正學生在實驗過程中器具使用、藥品使用、器材維護等方面的不規(guī)范操作，確保學生的正確操作，培養(yǎng)學生的安全實驗正確實驗意識。同時要對實驗結果進行嚴格把關，對篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象進行深入教育，端正學生實驗態(tài)度，培養(yǎng)學生嚴謹做事、認真求實的科學作風，為學生日后的職業(yè)奠定良好的個人素質。最后是實驗考核的規(guī)范化，傳統(tǒng)的考核方法只是依據(jù)實驗報告與課間練習來進行實驗成績評定，該做法應當及時轉變，其不能客觀反映學生對實驗技能的把握及其綜合職業(yè)素質。為客觀反映學生基本操作和基本技能的掌握情況，可以采用課時成績與操作考試綜合評估相結合的評分方式，由學生抽簽確定實驗題目后在規(guī)定時間內完成實驗操作得出實驗數(shù)據(jù)，并由教師評分；也可以由教師給出若干設計性實驗題目，要求學生選擇一個或多個，自主進行文獻資料查閱后，提出實驗方案并設計實驗、完成實驗，最后以科學論文的形式提交實驗報告。這樣的自主學習與實驗模式能夠更好地激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素質。

3 化學實驗內容改革

在以實驗技能為主導進行化學實驗課程體系改革的同時，在具體的實施教學過程中也要從宏觀上進行實驗教學內容的改革，以職業(yè)素質為目標，以應用能力為重點，遵循高職生能力培養(yǎng)客觀規(guī)律，建立基礎化學實驗到綜合化學實驗到設計性實驗的實驗教學體系，循序漸進地開展化學實驗教學，使高職生更好地掌握化學實驗技能和相關應用技術。首先是基礎化學實驗教學，這是實驗教學的基礎，是培養(yǎng)化學高職生專業(yè)能錄的重中之重，打牢這個基礎能力，后面的問題才能得到解決，如果基礎不行，根本談不上綜合能力的培養(yǎng)，后面的綜合實驗和實驗設計無從談起。因而，實驗教學一定要強化基礎實驗技能的培養(yǎng)，使學生對化學實驗從宏觀上形成一個整體的認識，微觀上對基本技能說連掌握、基本實驗儀器能夠規(guī)范化操作。其次是綜合化學實驗教學。即是在基礎實驗教學的基礎上，進行對實驗內容、操作訓練和實驗技能等多方面綜合的要求的實驗教學，從而培養(yǎng)學生的綜合化學實驗能力，包括對實驗原理的理解力、實驗目標的宏觀把握能力、實驗步驟的執(zhí)行能力、實驗數(shù)據(jù)分析與總結能力。最后進行設計性實驗教學，可由教師根據(jù)實際應用提出實驗方案，有學生進行實驗設計，并完成實驗，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

4 結語

現(xiàn)階段我國高職院校化學系開設的實驗課，基本上沿用了綜合性大學的化學實驗課教學體系，即四大化學實驗：無機化學、機化學、分析化學和物理化學實驗，但高職院校學生的入學前化學基礎薄弱學習能力差，在短時間內很難適應。對此，本文提出高職化學課程體系建設應當以職業(yè)素質能力作為高職生人才培養(yǎng)的第一目標，注重課程的實用性，突破以學科為中心的教學課程體系和學時安排，使其與職業(yè)教育的目標和功能更加相符。

參考文獻

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