重視中職語文教學 提升學生職業發展能力

摘 要：語文是一門基礎性、工具性學科。在中職教學中，要重視語文教學，創新教學方法，突出能力訓練，有效提高學生職業能力，促進學生可持續發展。

關鍵詞：中職語文 重要性 教法創新 能力提升

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0126-01

當前，在中職教學中，普遍存在著重專業課、輕語文等文化課的問題，出現了“一條腿長、一條腿短”的“跛腳”現象，導致教學工作不和諧發展，造成學生自我發展能力的“缺失”，在一定程度上影響著學生整體素質和就業質量的提升。同時，筆者對我校近四年就業的1600多名學生工作狀況進行了調查，其中有35名學生已被提拔為部門主管或車間主任，這些學生中大多語文運用能力強，工作業績突出，深受用人單位歡迎。因此，加強中職語文教學，對提高學生職業能力，促進學生后續發展有著舉足輕重的作用。

1 更新理念，提高對中職語文教學的認識

作為一名中職語文教師，要緊跟職業教育發展步伐，更新理念，樹立語文教學為學生終身發展服務的思想，糾正認識上的偏頗，改變教學中的“不作為”，讓語文從“副科”向“主科”回歸，這樣才能在教學中變被動為主動，真正讓語文教學凸現出自身的功能，發揮出應有的優勢。同時，引導學生重新認識語文學科的重要性。筆者在教學中避開簡單的說教，選取我校優秀就業學生的成功事例，讓典型現身說法，“桃李不言，下自成蹊”，他們會自覺地從身邊成功學生身上汲取經驗，自發地增強學習語文的內驅力，提高學習興趣，那么做好語文教學工作將是水到渠成的事了。

2 創新教法，突出語文教學的實用性和針對性

在中職語文教學中，我們要打破傳統語文教學“追求分數”的“枷鎖”，準確定位中職語文教學。《中等職業學校語文教學大綱》指出：“能用普通話正確表達自己的觀點，能根據職業工作的需要，恰當進行口頭表達與交流”，“能根據職業崗位的需要，寫作總結、說明書、記錄、海報、簡報等應用文”。另外，從我校近幾年學生就業情況來看，那些“能說會寫”的“香餑餑”非常走俏，這方面“有軟肋”的學生較為“滯銷”。由此可見，說寫能力的訓練是中職語文教學工作的重頭戲，語文教師要瞄準重心，優化教學，突出教學的實用性和針對性，切實提高學生的語文素質和職業能力。這樣，中職語文教學將會呈現出一片燦爛明媚的春光。

一是靈活運用教學方法。語文課堂應是一個大舞臺，教師導演，學生表演。如果要在這個舞臺上呈現出情節跌宕、扣人心弦的戲劇，那么導演就要有高超的駕馭舞臺藝術的能力。基于這一認識，本人在教學中有的放矢，靈活運用多種教法，營造活躍的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，學生樂學愛學，效果不言而喻。如在教學《雷雨》時，運用了情景再現法，即研讀課文—課外排練—上課演出。學生熱情高漲，積極參與，“演出”非常成功，令人耳目一新，學生對人物性格、藝術表現手法也有了更為透徹的理解。同時，也為學生搭建了一個表現自我，展示能力的平臺，一舉多得。在上《赤壁之戰》時，采取了合作學習法，我將所有“包袱”甩給學生，并將學生分成五個小組合作學習，最后由組長向全班匯報學習成果。這一下，各小組內進行了分工，有的利用工具書解決字詞，有的進圖書館查閱資料……組內配合協作，組間“明爭暗斗”，忙得不亦樂乎。在匯報中，翔實的內容、嚴密的思路、生動的講解出乎我的意料，精彩新穎的觀點紛至沓來，猶如四方佳肴的拼盤，令人回味無窮。當然，教無定法，只有因地制宜，選擇適合學生及教學內容的教學方法，才能實現教學相長。

二是突出說話能力訓練。口語表達交際能力是中職生的一大“看家”本領。因此，我把學生說話能力的培養作為一項重心工作來抓，采取有效措施，多管齊下，效果較為明顯。首先是講普通話。要求學生不管在課堂、宿舍等公開場合，還是同學間聊天等都要說普通話，“逼”學生講普通話；合理調整教學計劃，滲透普通話等級考試內容，鼓勵學生參加普通話能力測試，為實現高質量就業添加籌碼。其次加強訓練。每節語文課前五分鐘為學生輪流說話時間，增加課堂提問頻率，每天大聲朗讀一篇不少于3000字的文章，模擬求職應聘面試，組織學生參加校內外演講活動等等，學生在鍛煉中克服了緊張心理，增強自信心，達到愿說、敢說普通話。再次是說話技巧地指導。重點在語速語調、表情手勢等說話技巧方面給予指導，提醒學生積累詞語、名言、古詩詞等，努力做到說話音亮字清、語速合理、用詞準確、得體大方，達到“能說會道”。當然，說話能力的培養是一個漫長的過程，不能一蹴而就，貴在堅持。

三是重視寫的訓練。寫包括兩個方面：第一是書寫。根據本人多年的經驗，中職生大多書寫不規范，錯別字也較多。因此，本人在教學中，加強寫字基本知識指導，把寫字貫穿在整個教學過程之中，堅持不懈。第二是應用文的寫作，這是中職生又一必備的本領。首先教師簡明扼要的講清每一種應用文的格式要求，寫作注意事項等。其次是優化教學方案。在應用文的教學中，我大多采取了流行的“案例教學法”，例如在上“求職應聘”內容時，模擬安排了應聘考試場景，讓學生扮演不同角色，然后相互點評，達到優勢互補，共同提高的目的。另外還要科學篩選寫作素材。我在教學中堅持“避虛就實，避大就小”的原則，如在教學“撰寫調查報告”內容時，將調查范圍放在學校的超市內，做到調查內容實、范圍小，學生寫起來得心應手。

總之，在中職語文教學中，要根據學生發展需要和市場需求制定教學計劃，整合教學內容，優化教學方法，始終為提高學生職業能力服務，努力適應職業教育發展趨勢和市場經濟需求。

參考文獻

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