從語言輸入輸出理論談學生英語綜合能力的培養(yǎng)

摘 要：語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面，聽和讀是語言信息的輸入，說和寫是語言信息的輸出，語言的輸入和輸出相互影響、相互促進，在培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力中都起著十分重要的作用。因此，教師在教學過程中要始終堅持聽、說、讀、寫有機結(jié)合的原則，提高學生英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：語言輸入 輸出 語用能力 培養(yǎng)

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0084-01

語言技能主要包括聽、說、讀、寫四個方面，這四項技能相互聯(lián)系、相互作用。即聽說能力的提高可以促進讀寫能力的發(fā)展，讀寫能力的發(fā)展能促進聽說能力的提高。聽和讀是語言信息的輸入，說和寫是語言信息的輸出，語言輸入是語言輸出的必要前提，語言輸出是促進語言輸入的必要手段。因此，教師在教學過程中要始終堅持聽、說、讀、寫有機結(jié)合的原則，提高學生英語綜合運用能力。

1 語言輸入假說與語言輸出假說

1.1 語言輸入假說

著名語言學家Krashen認為，第二語言習得是在自然語言環(huán)境下，學習者大量地接觸略高于自己現(xiàn)有水平的可理解性語言輸入自然而然地習得的。語言輸入的作用是激活大腦中的習得機制，而激活的條件是恰當?shù)目衫斫獾恼Z言輸入，語言輸入的形式包括讀和聽，在進行語言輸入時，必須要“有足夠量”和“可理解性”的信息。

1.2 語言輸出假說

語言學家Swain（1985）認為，盡管“可理解的輸入”對語言學習是必不可少的，但理解性輸入本身還不足以導(dǎo)致成功的語言習得，成功的二語學習者不僅需要可理解的輸入，更需要“可理解的輸出”?！?br>