提高軍隊院校文職教員科研能力的探討

摘 要：本文從分析當前軍隊院校文職教員科研現狀入手，從客觀和主觀兩方面查找原因，并對如何提高文職教員的科研能力進行了探討。

關鍵詞：文職教員 科研能力 對策

中圖分類號：G463 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0072-02

軍隊院校的科研工作不僅是提高教員整體素質的重要舉措，也是提高教育質量和辦學水平的重要途徑，更是軍隊院校實現跨越式發展、迎接新軍事變革挑戰的必然選擇。因此，軍隊院校必須要創新思路，努力提高教員的科研學術能力和軍事科研質量。青年教員是教員隊伍中充滿朝氣的新生力量，是院校賴以生存和發展的基礎。重視并加強青年教員科研能力開發工作是建設創新型國家的必然要求，是院校科研創新梯隊合理生成的重要環節，是促使教學與科研良性互動的關鍵。

目前，隨著文職人員制度的不斷推進，非現役文職教員在青年教員中的比例已經越來越大，很快將會在青年教員隊伍中占領半壁江山。作為一個“特殊”的群體，如何發揮文職教員的優勢，提高他們的科研能力，為院校的可持續發展提供堅實的師資保障，成為院校思考的一個問題。

1 文職教員科研現狀及存在的主要問題分析

1.1 從事科研的積極性不高，學術意識不強

在我國，文職人員制度是個新生事物，正在不斷的探索中前進，所以不管是社會、用人單位還是個人，都還對文職教員的定位存在或多或少的偏差，使得文職教員有自卑感、邊緣感和臨時觀念，影響到了工作的積極性。有的把聘為非現役文職人員當成個人就業和后續發展的一種過渡和緩沖，工作上不想過得硬。加上文職教員還都年輕，經驗不足，認為科研離自己很遙遠， 對教學和科研沒有深刻的認識，片面認為科研和教學水平的提升無關，表現出學術意識淡漠，積極性不高。

1.2 所學專業與軍內科研聯系不緊密

雖然絕大多數文職教員具有碩士以上學歷，接受過良好的專業訓練，也具有初步的科研意識和經驗，但因為他們接受的是地方教育，與軍隊的教學科研聯系并不緊密，在此之前基本沒有接觸過部隊生活，也沒有學習過系統的軍事理論，所以文職教員難以參與到軍事和裝備科研中來，這也是文職教員向前邁進時面臨的一個主要困境，影響到了文職教員的科研學術能力的提升。因此，如何將文職教員所學知識與軍隊科研相聯系，轉化為軍隊教學科研內容，是必須要正視和解決的一個問題。

1.3 研究方向不明，申報課題經驗不足

進入部隊院校以后，許多文職教員缺失了對之前所學專業交流的平臺，缺乏對本專業的進行深入研究的外在條件；對于軍隊科研，又沒有相應的基礎，使得文職教員進退兩難，不能很快明確其研究方向。另外，大部分文職教員科研立項的意識還有所欠缺，對一些環節還不是很了解，不知道如何運作，比如申報、選題、驗收、評審和組織實施等等。加上缺乏自信，認為自己連一點前期研究成果都沒有，申報科研項目希望渺茫，干脆放棄，導致不能迅速融入現有科研隊伍中。

2 提升文職教員科研能力的對策

2.1 個人層面

首先，文職教員要對自己的身份準確定位，《中國人民解放軍文職人員條例》第二條明確規定文職人員是“按照規定的編制聘用到軍隊工作，履行現役軍官（文職干部）同類崗位相應職責的非現役人員。”文職教員與現役干部一同擔負著國防教育事業的重任，應以積極樂觀的心態自覺自愿地融入部隊，珍惜工作機會，愛崗敬業，用作為謀地位，在努力提高教學能力的同時不斷提高科研能力。

其次，文職教員要積極主動地向軍隊科研靠攏。剛走上工作崗位的文職教員要完成由學生時期的被動科研到現在作為教育工作者的主動科研的轉變，應結合自己所學專業和現今崗位的科研課題，多向學校科研項目的負責人和參與者請教，查找不足，有效利用時間給自己加油充電，不斷擴大視野，完善自身的理論知識體系，盡快確立科研方向，只有目標定下來了，自身的任務才能明確。

另外，文職教員在申報課題和立項時，應不怕由于申報經驗不足導致的申報失敗，而應積極準備，在具體申報操作方法上細心謹慎，避免粗心犯錯，在選題上向有經驗的老教員請教，增加選題的科學性、可行性和創新性，同時還應及時掌握最新學術動態和學術信息，增加申報成功的幾率。

2.2 院校層面

一是更新觀念，營造良好的科研環境。院校應關注信息資源的投資建設，圖書館要盡力提供充足的外語類核心期刊，尤其是最新的國內外研究資料，便于教員方便、及時地了解國內外學術界前沿課題及其最新動態。同時，建立科研信息庫，利用這一平臺及時公布本校的科研計劃、科研課題，廣泛收集科研課題信息，加大與當地政府的教育科研部門、研究院所、企業的交流合作，為教員及時、準確地提供科研課題信息服務，實現信息共享。

二是開展培訓，發揮“傳幫帶”作用。針對文職教員開展科研工作無從入手的困境，院校應加強科研業務培訓，特別是邀請一些科研骨干教員講授科研政策、申報科研課題流程及技巧、科研課題組織運作的方法及成功經驗，同時，向文職教員公布、宣傳院校學術帶頭人與課題組織者的研究方向和具體課題，鼓勵、幫助文職教員參與到集體研究中來，充分發揮中老年教員及科研骨干的“傳幫帶”作用，逐步形成科研團隊。

三是加大投入，建立青年教員科研基金。毋庸置疑，當前國內院校中論資排輩的現象仍然比較嚴重。院校科研課題評審和經費分配體系存在一定的問題，評審過程受到諸多外部人為因素干擾較多，導致院校在科研課題評審、科研經費分布、科研條件提供等方面，青年教員與中老年教員都有很大差距。為了鼓勵青年教員在科研方面出成績，院校應建立青年教員科研基金，鼓勵和支持包括文職教員在內的青年教員開展創新性課題研究，形成新的研究方向，培養年輕的學術骨干，為他們開拓新的研究方向和申報項目預研工作提供經費支持。

四是政策引導，建立健全績效評價和激勵機制。由于院校名目繁多的量化考核和職稱評定的需要，使得青年教員成為拼湊科研成果的機器。這不僅不利于青年教員樹立正確的科研工作態度和提高科研能力，而且助長了青年教員的急功近利思想，最終會影響到一所院校教學科研的水平。所以，在實踐中不斷建立健全行之有效的行為規范和考評制度是非常必要的。為了鼓勵教員開展科研創新，學校應建立一套科學合理的教員年度考核標準及獎懲制度，采取定性與定量相結合的方法，客觀、公正地評價教員的科研能力、教育管理和成果。通過合理考評達到培養青年科研人才、建立學校科研梯隊的目標。

3 結語

文職人員制度是我軍適應形勢任務的發展變化，對干部人事制度進行的一項重大調整改革。整個社會和各個應聘單位對文職人員的成長、成熟、成才負有不可推卸的責任，應給予更多的關心和幫助，為其提供更多的發展機會。而文職教員自身也要樹立終身學習的思想，緊跟形勢要求，厚積薄發，學會用教學和科研兩條腿走路，為自己能夠在人才濟濟的高等學府安身立命尋求支柱，開拓道路。

參考文獻

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