大學(xué)物理教改探討

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)物理教學(xué)已不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)新型物理人才的需求。大學(xué)物理教學(xué)改革被提上日程，并在全國(guó)范圍內(nèi)的高校進(jìn)行探討和實(shí)施。只有深入到實(shí)際大學(xué)物理教學(xué)中去，才能了解實(shí)際物理教學(xué)所存在的弊端，教師所面臨的難題，進(jìn)而探討解決方案。本文正是從實(shí)際出發(fā)，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，全方面了解大學(xué)物理教學(xué)狀況，探討可行性方案，來(lái)提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)存在的弊端主要是體制過(guò)于僵化、與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)、主體性教學(xué)缺乏等等。建議學(xué)校建立多元化的開(kāi)放式教學(xué)，積極吸取新的科技發(fā)展成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，提升大學(xué)物理教師的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué) 物理教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0059-02

1 問(wèn)卷調(diào)查分析

1.1 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

本次問(wèn)卷調(diào)查，一共發(fā)放438份問(wèn)卷，以江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為考察對(duì)象，就大學(xué)物理教學(xué)所涉及的各方面內(nèi)容都做了一些列舉，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等。每份問(wèn)卷都有20個(gè)問(wèn)題，事后共收回了382份，有效回收率為87.2%。這些問(wèn)卷在一定程度上揭發(fā)了當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)所存在的問(wèn)題。

（1）學(xué)生期望。

在這份問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于期望教學(xué)目的安排這一問(wèn)題的選擇，85.5%的大學(xué)生期望大學(xué)物理老師把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為最主要的教學(xué)目的，有10.7%的大學(xué)生期望教師的目的是傳授知識(shí)，只有3.8%的大學(xué)生希望教師的教學(xué)目的是應(yīng)付考試。由此看出，大多數(shù)學(xué)生能夠站在鍛煉自身能力的角度來(lái)看看待學(xué)習(xí)。

對(duì)于“你認(rèn)為學(xué)習(xí)考核的目的應(yīng)該是什么”的回答時(shí)，有64.2%的大學(xué)生認(rèn)為考試的目的是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法；24.4%的大學(xué)生傾向考試的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)看待考試；有10.4%的大學(xué)生覺(jué)得學(xué)校考試的目的是為了學(xué)校的管理手段之一，為了維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序；只有1%的學(xué)生把考試的目的看作是對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)和考察。可見(jiàn)有超過(guò)88%的學(xué)生期望學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，考試是為學(xué)生利益服務(wù)的手段之一。對(duì)于“你希望采用的考核方法是什么”的回答，64.4%的大學(xué)生期望考核的形式要具有多樣性，不希望一成不變的考核方法；21.9%的大學(xué)生期望物理考核可以采用做實(shí)驗(yàn)或者進(jìn)行項(xiàng)目研究的方式；有7.2%的大學(xué)生希望能夠采取統(tǒng)一閉卷考試的形式；而有6.5%的大學(xué)生回答希望用寫(xiě)小論文的方式來(lái)考核。這組數(shù)據(jù)充分表明學(xué)生期望教師能夠綜合考核學(xué)生的能力，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，以證明學(xué)生的能力。

（2）教學(xué)現(xiàn)狀。

在實(shí)際大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師所強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的又是什么呢？根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，的大學(xué)生把知識(shí)的傳授看成是主要的教學(xué)目的；27.8%的大學(xué)生認(rèn)為他們的物理教師能夠把發(fā)展學(xué)生的能力當(dāng)做自己教學(xué)任務(wù)；20.8%的大學(xué)生回答教師的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法；只有6.1%的大學(xué)生覺(jué)得教師單純的把考試，提高分?jǐn)?shù)作為主要的教學(xué)目的。可見(jiàn)，有起碼超過(guò)半數(shù)的大學(xué)物理教師沒(méi)有采取以學(xué)生發(fā)展為根本目的的教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。有45.3%的大學(xué)物理教師仍然秉持傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)于大學(xué)物理教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度這一問(wèn)題的回答，有68.7%的大學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中經(jīng)常做到尊重學(xué)生的感受，關(guān)心學(xué)生，并能夠采用民主的方法進(jìn)行教學(xué)；22.7%的大學(xué)生認(rèn)為教師大學(xué)生對(duì)大學(xué)物理教師在教學(xué)中關(guān)心、尊重學(xué)生，教學(xué)民主的評(píng)價(jià)上，認(rèn)為教師有時(shí)會(huì)關(guān)心尊重學(xué)生；5.3%的大學(xué)生認(rèn)為教師較少顧及到學(xué)生的感受；另有3.3%的大學(xué)生認(rèn)為教師很少關(guān)注學(xué)生的想法，只是一味地完成教學(xué)任務(wù)而已。調(diào)查顯示大本分學(xué)生對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系還是比較看好的。

對(duì)教師權(quán)威的回答，僅有0.7%的大學(xué)生人為教師應(yīng)該建立制度強(qiáng)制性的教師權(quán)威來(lái)管制學(xué)生；但實(shí)際教學(xué)中63.4%的大學(xué)生認(rèn)為他們的教師將教師權(quán)威建立在各種學(xué)校以及班級(jí)強(qiáng)制性的制度上。相應(yīng)的，有99.3%的大學(xué)生期望大學(xué)物理教師把自己的權(quán)威建立在個(gè)人的品質(zhì)和修養(yǎng)，以及民主良好的師生關(guān)系上面；然而實(shí)際上只有36.6%的大學(xué)生認(rèn)為他們的物理教師能夠做到這一點(diǎn)。可見(jiàn)，大多數(shù)教師還是站在高高在上的角度來(lái)看待師生關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)從教師的安排，這必然導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。只有徹底改變教師這種錯(cuò)誤的思想，才能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)展出和諧、民主、互信的師生關(guān)系。

2 結(jié)果分析

以上調(diào)查結(jié)果反映了大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)部存在的問(wèn)題，總結(jié)起來(lái)，主要體現(xiàn)以下兩點(diǎn)。

2.1 沒(méi)能很好地考慮學(xué)生的需要和實(shí)際水平

素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)物理教師仍然沒(méi)有做到以學(xué)生為主，即教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。很多教師知識(shí)為了完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)而教學(xué)。這些教師從自身出發(fā)，一味地選取有利于考試成績(jī)提高的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)安排，沒(méi)能考慮到學(xué)生的接受和理解能力，更遑論考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要了。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多采用學(xué)生所不喜歡的講授方法。如有的教師表情嚴(yán)肅、不茍言笑；有的教師憑白直敘，語(yǔ)調(diào)沒(méi)有起伏；有的教師語(yǔ)言不夠精煉，主次不分。

2.2 過(guò)分制度化，主體性教學(xué)缺乏

目前，大學(xué)物理教育逃不開(kāi)教育量產(chǎn)化的怪圈。由于高等受教育者的數(shù)量逐年攀升，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)實(shí)行工業(yè)化生產(chǎn)模式，采用千篇一律的方法和手段，傳授學(xué)生一樣的內(nèi)容，使得學(xué)生被禁錮在單一僵化的教育體制內(nèi)。大學(xué)物理課堂教學(xué)“滿(mǎn)堂灌，千篇一律”。大學(xué)生的個(gè)性和情感都被壓抑，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以產(chǎn)生認(rèn)同感，只是一味地死記硬背，而不會(huì)運(yùn)用。

3 改進(jìn)方法探討

針對(duì)目前大學(xué)物理教育存在的弊端，建議采取以下方式進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1 采用啟發(fā)式教學(xué)方法

在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的理解能力，適當(dāng)?shù)剡x取一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。這樣既給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，也能給學(xué)生一個(gè)鍛煉自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)提前預(yù)習(xí)，找到自己不會(huì)的問(wèn)題在課堂上向教師提問(wèn)，能反過(guò)來(lái)讓教師了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生不同的情況，進(jìn)行因材施教。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教授方法。在講授新的物理知識(shí)時(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找出解決問(wèn)題的辦法，然后組織學(xué)生互相討論，交流心得。這樣不只能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

大學(xué)物理教學(xué)要具有創(chuàng)造性，和個(gè)性，不拘泥于具體的教學(xué)形式，創(chuàng)造出不同的教與學(xué)的方法。在物理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)方法和手段不是一成不變的，而是要積極更新教學(xué)手段，采用高科技的教學(xué)媒介來(lái)優(yōu)化教學(xué)。恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，采用多媒體教學(xué)手段并不是讓教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是將多媒體技術(shù)靈活穿插于物理教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

3.3 建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室

物理由于其學(xué)科的特殊性，需要大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行輔助教學(xué)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠自由的進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，來(lái)論證自己所學(xué)的物理知識(shí)。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室要給學(xué)生流出足夠的自由空間來(lái)，讓學(xué)生能夠自主的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。教師可以給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，讓學(xué)生能夠更為順利的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

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