擴(kuò)招背景下細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路改革探析

摘 要：本文分析了擴(kuò)招背景下細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路改革的必要性，之后，文章提出了擴(kuò)招背景下細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路改革的的主要策略，包括：轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，推進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升；完善培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生探究能力的提升豐富設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招 細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思路改

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0055-01

細(xì)胞生物學(xué)，與分子生物學(xué)，神經(jīng)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)并列為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科，是一門(mén)集理論與實(shí)驗(yàn)為一體的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中占據(jù)非常重要的位置。而且近年來(lái)，隨著近年來(lái)生命科學(xué)相關(guān)研究技術(shù)和理論的快速發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)研究的內(nèi)容在深度和廣度上也在迅速地拓展，并已滲透到生物學(xué)科內(nèi)外許多相關(guān)學(xué)科，比如，發(fā)育生物學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子生物學(xué)新領(lǐng)域和新知識(shí)。顯然，這些學(xué)科的發(fā)展，都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)與理論的深度融合、相輔相成。可以說(shuō)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有這些學(xué)科的發(fā)展[1～2]。因此，在高校生物化學(xué)教學(xué)中不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的價(jià)值。顯然，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，對(duì)教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、儀器、教師的水平要求的要更高。尤其是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是所有有實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，對(duì)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要求最高的學(xué)科之一。高校擴(kuò)招，是我國(guó)為了培養(yǎng)更多人才，滿(mǎn)足社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以及提高整個(gè)民族的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的高等教育改革。擴(kuò)招以后，高校在校生的規(guī)模迅速擴(kuò)大，其中農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)、師范類(lèi)學(xué)生的招生數(shù)量也在迅速擴(kuò)大，這些專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生基本上都要學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)課程。如何在學(xué)生數(shù)量規(guī)模日益擴(kuò)大的背景下，利用現(xiàn)有條件開(kāi)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就成為細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)工作人員，以及各相關(guān)高校必須思考的問(wèn)題。

1 擴(kuò)招背景下細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路改革的必要性

擴(kuò)招政策實(shí)施以來(lái)，我國(guó)高校的在校生規(guī)模迅速擴(kuò)大。統(tǒng)計(jì)顯示，截止2010年底，我國(guó)高校在校生數(shù)量已超過(guò)2200萬(wàn)。學(xué)生數(shù)量多了，再加上時(shí)代背景、教育環(huán)境、人民群眾的生活水平，都與以往發(fā)生了很大的改變。因此，擴(kuò)招給我們帶來(lái)的不僅僅是學(xué)生數(shù)量上的增多，更深層次的還是學(xué)生能力之間差異的增大，性格日趨多樣化，自主學(xué)習(xí)能力的變化等，同時(shí)，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的需要也已經(jīng)從具備一定的業(yè)務(wù)理論知識(shí)上升到，不僅要有相應(yīng)的業(yè)務(wù)理論知識(shí)，還需要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、自主探究能力、合作意識(shí)等很多方面的知識(shí)或者能力。顯然，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)這種實(shí)驗(yàn)性質(zhì)非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在擴(kuò)招背景下，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，不僅僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，同時(shí)，也是社會(huì)發(fā)展的需要，高等教育發(fā)展的需要。

2 擴(kuò)招背景下細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路改革的的主要策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，推進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升

擴(kuò)招以后，學(xué)生數(shù)量多了，獨(dú)生子女比例大了，很多獨(dú)生子女都有很強(qiáng)的自我中心注意思想，缺乏合作精神。合作學(xué)習(xí)作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生合作精神的載體，被譽(yù)為“當(dāng)代最偉大的教育改革之一”。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了人際交往的過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的伙伴，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供鍛煉的機(jī)會(huì)。而細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)則恰好為學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。比如，在做“葉綠體的分離與熒光觀察”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，以往教師都是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師可以把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己在理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)涵之后，結(jié)合要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜?zhǔn)備，分工合作。有人去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，注意選取的實(shí)驗(yàn)材料要具備代表，葉綠素含量一定要豐富；有人負(fù)責(zé)查閱資料，將植物材料進(jìn)行預(yù)處理，搗碎；有人負(fù)責(zé)觀察葉綠體懸液、有人負(fù)責(zé)徒手切片，光鏡觀察。最終大家相互交流意見(jiàn)，再交換角色進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。最終使大家能夠在最短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)合作，掌握差速離心分離細(xì)胞器的方法。通過(guò)這樣的合作，讓學(xué)生感受到集體的協(xié)作要比個(gè)人奮斗更容易接近目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，塑造學(xué)生集體主義的品德。

2.2 完善培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生探究能力

探究能力是新時(shí)期一個(gè)人綜合能力的重要組成部分。而在高校擴(kuò)招以后，畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，因此，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以及個(gè)人未來(lái)的發(fā)展都有重要意義。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，通過(guò)合理的調(diào)整實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)構(gòu)成，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如，在做細(xì)胞凋亡觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們可以結(jié)合不同學(xué)校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的探究能力。以藥物對(duì)細(xì)胞增殖和凋亡的影響為例，教師在給學(xué)生講清楚細(xì)胞增殖的檢測(cè)方法以后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)觀察細(xì)胞凋亡周期與不同藥物之間的關(guān)系[3]。尤其是對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，比如學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)等不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間在設(shè)計(jì)的時(shí)候，要有針對(duì)性的結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)。比如，醫(yī)學(xué)學(xué)生，更多的可以結(jié)合其他專(zhuān)業(yè)課選擇相關(guān)癌細(xì)胞，然后通過(guò)設(shè)計(jì)不同濃度的藥物處理，每處理都在設(shè)計(jì)不同的重復(fù)，最終測(cè)定細(xì)胞增殖百分率、細(xì)胞凋亡百分率，并繪制曲線(xiàn)。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的能力。

2.3 豐富設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容依次開(kāi)展。有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，還是若干年之前的，再加上一些教師知識(shí)更新速度慢，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)所使用的材料、儀器，與開(kāi)設(shè)的內(nèi)容都不符合時(shí)代發(fā)展的要求[4]。尤其是在高校擴(kuò)招背景下，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。因此，不斷結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的授課內(nèi)容，以更好的滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。比如，現(xiàn)階段，細(xì)胞生物學(xué)在產(chǎn)業(yè)上的主要應(yīng)用包括：（1）細(xì)胞衍生產(chǎn)物，利用細(xì)胞來(lái)生產(chǎn)抗體、某些重要的蛋白等；（2）是應(yīng)用與再生醫(yī)學(xué)的干細(xì)胞.比如美國(guó)已經(jīng)開(kāi)始有產(chǎn)品進(jìn)行臨床研究了，用間充質(zhì)干細(xì)胞來(lái)進(jìn)行下頜骨重建等。這兩方面在未來(lái)的醫(yī)學(xué)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中有巨大的前景。為此，教師在細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生為將來(lái)的發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，細(xì)胞生物學(xué)作為一門(mén)現(xiàn)代生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于生命科學(xué)的發(fā)展，包括農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、理學(xué)以及相關(guān)的食品科學(xué)發(fā)展都有著非常重要的意義。尤其是在現(xiàn)階段，生命科學(xué)相關(guān)的技術(shù)飛速發(fā)展的今天，細(xì)胞生物學(xué)更是獲得前所未有的發(fā)展[5]。因此，通過(guò)改革和調(diào)整細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，充分適應(yīng)擴(kuò)招背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，這對(duì)于進(jìn)一步完善高等教育體系，培養(yǎng)更為合格的高素質(zhì)生命科學(xué)類(lèi)人才，都具有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]胡建國(guó)，鮑明升，唐寶定，等.《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)方法實(shí)踐與探討[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：111-112.

[2]黃紅英，鄧斌，黃玉蘭.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探[J].考試周刊，2009（6）：34-35.

[3]彭安，桑建利.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（5）：48-50.

[4]蔣盛巖，李新社，陳立德.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29（4）：78-80.

[5]楊恬.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)—— 基礎(chǔ)，進(jìn)展和趨勢(shì)[M].人民衛(wèi)生出版社，2011.