淺談分層教學在職高英語教學的實施策略

摘 要：近年來，隨著職高院校大面積的擴大招生，由于學生學習興趣和方法有很大不同，給現在英語教學帶來很大的難度。“一刀切”的教學管理很難適應這種現狀。為了改變這種情況，孔子的因材施教引用到現代職高英語教學中，為了保證教學良好效果，促進學生更好地發展，分層教學由此也受到了關注和運用。

關鍵詞：職高英語 因材施教 分層教學 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0054-01

長期以來，職高英語教學一直面臨著很大的壓力，教學難度大，面對新形勢下各行業對英語要求的就業形勢和學生想深造的要求，提高職高英語教學效果勢在必行。在實施素質教育的前提下，職業高校采取因材施教，實施分層教學提高教學效果。

1 當前職高院校英語課程的教學現狀

1.1 來源于學生自身情況

職高院校大多學生來源與中等專業學校、職業高中和學習能力較弱的高中生，學生英語基礎比較薄弱。目前，職高院校是以專業分班而不是根據文化程度、學習能力來分班的，這就產生學生在英語學習上底氣不足、學習態度被動。許多學生只是為考試才迫不得已學習英語，缺乏英語學習的動機和興趣。有些學生意識到學習英語的重要性，下決心想學好英語，但又考慮自己基礎差，怕學不好，同時又缺乏腳踏實地的認真學習英語的決心和毅力。還有一些學生在經過短期的努力后就希望英語成績突飛猛進，成績有所進步就開始驕傲，學過的知識沒能得到有效的復習鞏固，因此，似曾相識的題目得不到高分，還有許多學生思想情緒不太穩定，對英語的熱情度忽冷忽熱。

1.2 來源于教師教學現狀

面對層次不同的學生，任課老師要調整好自己的心態。目前，我國高職院校英語教學一直都是傳統的教學方式，教學基本上處在應付過級考試為核心的階段。任課教師對英語課程根本談不上把握，英語課基本上就是漢語翻譯課或是語法解釋課，同學們的聽說能力得不到及時的鍛煉。教學方法落后，檢查手段比較單一枯燥，使學生喪失了想學英語的熱情。薄弱的教學讓水平不高的學生憤憤不已，便在課上只看見學生們紛紛玩手機，睡覺，談話，頗讓大家苦惱。有些教師的教學態度不端正，認為職高英語的教學沒有升學壓力，降低學生的要求，認為只要學生上課不受影響，就隨便做自己想做的事情。

2 職高院校采取因材施教，進行英語分層教學的實施

分層教學來源于孔子提出的“因材施教”，從學生的學習條件、知識掌握情況的實際出發，通過班級組織和教學管理的變化，創設因材施教，分類指導的環境。將學生分成多個層次，根據學生的實際水平開設不同的教學目標，采取不同的教學管理方法，達到最佳的教學效果。

2.1 因材施教，實施分層教學提高學生學習的積極性

我國職高院校學生英語基礎普遍薄弱，學生對英語有很高的抵觸心，對英語成功的期望也不高。學生在英語學習上不是一朝一夕所積累的，許多的學習任務是與學生以往的某些學習經驗相聯系的，任課教師應當了解學生現有的外語水平，根據不同層次的特點，有針對性地激發學生對英語學習的積極性。對于學生普遍對英語缺乏興趣這一情況，老師感到力不從心，學生則容易分心，影響教學效果。因此，教師要注重從提高興趣入手，注重基礎知識的教學，采用靈活多變的教學手段進行教學管理，鼓勵學生培養他們的積極性，同時教師要具備更多的耐心和愛心，對學生更要有信心。注意學習方法的指導，幫助學生對詞匯和新知識進行巧學，從而減輕學習負擔，進一步提高學習效率。

2.2 因材施教，根據學生學習情況實施分層教學

任課教師應有效的利用學院提供的多媒體教學手段，多媒體引入課堂是一種必然的發展趨勢，是課堂教學手段的重要部分。通過多媒體教學，模擬實際情景，讓學生在具體的情景中提高學習效率。將授課地點安排到多媒體教室進行授課，從而大大提高授課效果。但是隨之而來的副作用也不少，教師成了專業的播放者，大部分時間都盯著屏幕，久而久之就會產生視覺疲勞。有的教師工作量比較繁重，沒有足夠的時間和精力準備多媒體的課件，比較倉促，未能達到教學質量的保證。有的教師把課件當成了電子課本，學生就是對著多媒體抄筆記，長此以往，師生之間缺乏溝通互動，所以教師要善于利用好多媒體，提高教學效率。此外課堂教學內容要從以往的傳統教學講授為主轉變成以學生交際能力的培養為主，從以教師講授的課堂模式轉變為以學生為中心，使授課內容各加豐富多彩，培養學生學習英語的興趣。教師按照學生實際情況進行分層次的聽說訓練，將材料分出不同的層次，確立明確的目標，面向全體學生，進行聽說訓練，然后讀寫，最后將聽說訓練全面發展。課后作業，同樣也要因材施教。為了促進每位學生不同能力的迅速提高，教師對對不同的學生的課后練習、作業都應做不同的要求。其中，對英語感興趣的學生要求在課后做出超出課本知識外的運用和復習。針對每堂英語課的教學，相應的英語原文背景資料的閱讀是重點，目的是增加課堂教學的理解，保證考試的需求。

總之，職高院校采取因材施教，進行英語分層教學的實施，提高了學生英語學習的興趣，使學生由被動學習向主動學習轉變，從實踐中不斷地摸索，從而達到良好的教學效果。與普通教學形式相比，這種分層教學形式可以在更大的程度上進行因材施教，從而更加有利于學生個性和能力的充分發展。

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