情景模擬教學法在內科護理學教學中的分析

摘 要：近些年來，我國的教育不斷進行改革，不管是教育模式、教學理念還是教學內容都在擺脫過去的傳統模式，向著多元化的教學發展，醫學專業有其不同于其他專業自身的特點，更需要根據社會實踐的不斷向前發展進行改革，醫學教育要想始終走在社會前列就必須革新傳統的教學方法。傳統的醫學教育在理論的講解方式上比較僵化，把大段的理論知識灌輸給學生，學生在學習中沒有主動性，學習效果也不好。情景模擬教學法在內科護理學教學中應用的時間不長，很多問題還需要探索研究，本文針對教學過程和教學方法提出一些看法。

關鍵詞：情景模擬教學法 內科護理學教學 改革方法

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0044-01

情景模擬教學法是近年來比較流行的一種教學方法，不光醫學類的專業采取這種教學方法，酒店管理、旅游等專業的一些課程也采取這樣的方式進行授課，取得了良好的效果。情景模擬教學法是老師采用引導的手法進行教學，教師負責把學生可能在工作中遇到的麻煩呈現出來，讓學生身臨其境，感受作為一名醫務工作者怎么樣解決這些難題，讓學生適應角色的轉變，更現實的看待一些問題。在內科護理學教學中應用這種方法，可以讓學生對以后的工作有一個具體的全面的認識，對內科護理操作規范進一步強化，從而提高學生的職業素質。

1 情景模擬教學法應用在內科護理學中的優勢

以往醫學類專業的教師在教授內科護理學時，采用的都是傳統的教學方法，以教師為中心，教師備課后進行講述，大段的理論知識學生很難理解，教師也不注重活躍課堂氣氛，導致學生在學習的時候死氣沉沉，學生沒有學習的主動性，教學效果非常的差。于是一些內科護理學的教師開始進行思考，能不能利用一種教學方法調動起學生的學習積極性，這樣能夠取得更好的教學效果，結合自身的實際情況，一些教師開始把情景模擬教學法引入教學。

情景模擬教學法在國外應用的比較早，在這方面我國的研究還相對落后，這種方法主要的優點就是訓練有針對性，給學生一種真實的感受。這種方法有很多優點，比如仿真教學、參與互動性、高度靈活和有針對性，可以讓學生在實踐中感受樂趣，強化了實踐的目的性。情景模擬教學法帶給學生的是一種新的感受，在這種模擬的情景里，學生進一步體會了醫生的職業責任，在情感上接受了沖擊，進而產生了很強烈的學習欲望，對學生以后的人生都會產生很大影響。避免了課堂教學和社會實踐的脫節，讓學生真正得到鍛煉。

情景模擬教學法可以讓學生在一堂課的時間里學習一種應變技巧，利用各種在醫務工作中可能遇到的問題作為模擬對象，可以有效的提高學生對各種問題的應變能力和處理問題的能力。教師給學生提供了特定的場景來模擬，就是讓學生充分的認識到這個角色的重要性，以這種全新的身份說話辦事，在無形中鍛煉了新的能力，不管是語言能力還是實踐能力，學生在模擬過程中只能靠自己，遇到的困難需要自己思考解決，在綜合的層面上提升了一個學生的能力。

2 情景模擬教學法應用在內科護理學中

情景模擬教學法需要教師和學生協同完成，在教學中要轉變以教師為中心的教學模式，以學生為主體，師生一起創造相應的教學情境。

2.1 教師負責創造模擬環境

在進行每一個章節的教學活動前，授課教師需要先布置課前作業，讓學生充分的預習下節課需要學習的內容，根據自己的知識體系總結知識點、概括內容，讓學生從整體上把握章節重點。教師再給出一個特定的語言環境，帶領學生進行知識點的講解，指出學生的不足，創造一個積極向上的學習氛圍，教師在講課過程中要尤其注意語言，不能用生硬的語氣對待學生，要展現出一種平等的姿態。

例如，呼吸系統疾病病人的護理這一章，學生需要自己預習這一章節，自己總結呼吸系統疾病病人護理的要點，列出一個護理提綱，然后老師針對學生的提綱作出指導，并且把曾經護理呼吸系統疾病病人的經歷作為例子引入課堂，讓學生身臨其境，記住護理的過程和要點，這個過程教師要注意創造良好的氛圍。

2.2 提出問題情景

醫學類的學生往往在專業知識的學習上學了新的忘了舊的，內科護理學的內容繁雜，需要學生記憶的內容比較多，這給教學帶來了一定的難度。教師這個時候應該引導學生動腦子，凡事問個為什么。

例如，休克性肺炎患者的護理和一般肺炎的護理有什么不同？學生這個時候可能回答不全面，不能將整個的疾病和臨床表現綜合起來進行歸納。教師根據學生的掌握程度，聯系前面的知識和臨床經驗，對學生的知識體系進行梳理，把學生瑣碎的知識片段串聯在一起，讓學生能夠在學習中注意整體性，以加強記憶。

2.3 創造相應的情景進行模擬

這個過程就是教師引導學生將自己所學的理論知識進行應用，在實踐中培養學生的操作能力，使學生能快速適應自己的臨床工作，在角色的轉變中游刃有余。角色扮演可以讓學生既體驗病人的痛苦又鍛煉醫務人員的護理能力，兩者相結合，可以讓學生更加明確護理的職責，加強學生的責任感，促使他們練就扎實的護理基本功。

例如，學生在學習如何搶救一氧化碳中毒患者時，教師可以讓學生進行實際的操作。把學生分組，每五個人一組，角色分別是醫生、護士、患者，其余兩人在一旁糾錯，結果由教師一一點評。這種模擬訓練，再現了真實的搶救現場，讓學生切實感受到生命的可貴，在面臨緊急救援的時候需要熟練的技能，需要醫生和護士以及患者的相互配合，場面感人，容易引起學生的情感共鳴，真正的鍛煉了學生的臨床操作能力。

3 情景模擬教學法教學的效果

和傳統的內科護理學教學方法相比，情景模擬教學法通過老師和學生的共同參與，讓學生置身于真正的工作情景中，更好的理解了教師講授的理論內容。學生能夠意識到扎實的理論知識和專業的操作技能對于醫務工作的重要性，從而更加愿意接受課堂教育。情景模擬教學使學生處在一個手腦并用的學習氛圍中，明顯的提高了學生的自我控制能力，根據自己的不足補充知識和技能，這是以往的教學達不到的效果。在老師進行授課的過程中，教師也會有相應的收獲，激勵著授課老師不斷的補充自己的知識，不斷的研究新的教學方法。

4 結語

內科護理學教師應該在教學實踐中更加注意總結，注意發揮學生的主體性，積極參與學習活動，教師在參與的過程中逐漸提高理論水平和臨床工作經驗，為了更好教學不斷探索新的教學方法。

參考文獻

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