工學(xué)交替頂崗實習(xí)模式探究

摘 要：工學(xué)交替頂崗實習(xí)是將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與到企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和合作企業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)和在企業(yè)直接參與實踐而獲得的實際工作經(jīng)歷相結(jié)合，有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替 頂崗實習(xí) 職業(yè)競爭力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0043-01

工學(xué)交替頂崗實習(xí)是將學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)與到企業(yè)頂崗實習(xí)相結(jié)合的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校和合作企業(yè)的教學(xué)資源，學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)和在企業(yè)直接參與實踐而獲得的實際工作經(jīng)歷相結(jié)合，通過工作來學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化、企業(yè)管理、企業(yè)制度，將學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用在頂崗實習(xí)中，把學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)會了與師傅的交流與合作能力，提高學(xué)生實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力，是他們畢業(yè)前就了解企業(yè)一線工作時，還需要學(xué)習(xí)什么，給自己回校后學(xué)習(xí)找到了目標、努力方向。有利于培養(yǎng)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

我院機電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)具備數(shù)控機床及典型機電設(shè)備安裝、調(diào)試與維修能力，能夠勝任機電設(shè)備安裝、操作、維修的專業(yè)人才。傳統(tǒng)三段式教學(xué)模式：即先講授文化基礎(chǔ)課，再講授專業(yè)基礎(chǔ)課，然后集中在學(xué)校內(nèi)或到企業(yè)集中實習(xí)。通過實踐驗證人才培養(yǎng)方案于企業(yè)需要的人才培養(yǎng)存在較大的差距，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐相脫節(jié)，不能有效的結(jié)合起來，造成學(xué)生走上工作崗位后，不能勝任企業(yè)崗位的需求。為此我們與企業(yè)技術(shù)能手、管理人員共同修改培養(yǎng)方案，系統(tǒng)的對機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、開設(shè)的課程、課程內(nèi)容等方面大膽的進行了改革。實施了學(xué)生“校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)、學(xué)校再學(xué)習(xí)、對口企業(yè)再實習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。即學(xué)生入學(xué)的第一、第二學(xué)期在校學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程、基本技能模塊。包括基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、鉗工基本技能訓(xùn)練、維修電工基本技能訓(xùn)練、電力拖動技能等課程；第三學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)半年，由實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)；第四、第五學(xué)期在學(xué)校內(nèi)再進行一年的“核心技能模塊”專業(yè)課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。此階段包括機床電氣設(shè)備維修技能訓(xùn)練、單片機綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計等；第六學(xué)期，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)意向，有針對性頂崗實習(xí)，增加學(xué)生就業(yè)能力。培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力、崗位任職能力，增加高職畢業(yè)生職業(yè)競爭力，保證高職教學(xué)質(zhì)量。

在校企合作理事單位中，我們選擇適合機電一體化專業(yè)的合作企業(yè)，建立了長期的合作機制，制定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。我院08級至11級機電一體化學(xué)生分別到青島地恩地機電科技股份有限公司、美利達自行車山東分公司、德州中大·貝萊特等大型企業(yè)頂崗實習(xí)。參加企業(yè)的生產(chǎn)，跟師傅一起參與電動工具的零件加工，電動工具的組裝；自行車零件架子的焊接、各零部件的加工，自行車裝配；空調(diào)設(shè)備的部件加工、檢驗，設(shè)備組裝、安裝等具體任務(wù)。通過實習(xí)，學(xué)生也掌握了各種生產(chǎn)設(shè)備的使用與操作。提高了學(xué)生實際生產(chǎn)操作技能。我們選派業(yè)務(wù)能力強、政治覺悟高的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師帶隊，在企業(yè)選派技術(shù)過硬，責(zé)任心強具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)能手為實習(xí)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、未來選擇就業(yè)的情況，確定不同的工作崗位，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，明確責(zé)任，制定詳細的管理辦法。每個學(xué)生配一個師傅，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生實習(xí)，在企業(yè)實習(xí)階段，同時講授相應(yīng)的專業(yè)理論課程。頂崗實習(xí)期間學(xué)生必須遵守企業(yè)各項管理制度，接受學(xué)校、企業(yè)的雙重管理。企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬。學(xué)校、企業(yè)共同做好頂崗實習(xí)的評價工作，即由學(xué)校、企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師、師傅對所有頂崗實習(xí)的學(xué)生進行綜合評價、考核，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)，期末考試等做出綜合評價。通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生親自體驗企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，親身觀察經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)過程，將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在企業(yè)生產(chǎn)中，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的工作經(jīng)驗，拓寬了工作思路，提高了實際操作技能，為學(xué)生參加工作打下了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)后工作“零距離”對接。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生真正了解企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)崗位實踐、參加崗位生產(chǎn)和管理，了解企業(yè)工人生活，學(xué)生學(xué)學(xué)會了與他人合作的能力，提高了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作、協(xié)作精神，提高了職業(yè)能力競爭能力。

每批學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束后，我們都召開學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生座談會，了解在頂崗實習(xí)中存在的問題、不足，在學(xué)生中進行調(diào)查問卷。通過企業(yè)和學(xué)生了解我們的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)的課程等方面存在的不足，然后我們分類匯總、研究、討論，以企業(yè)需求為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為標準，與合作企業(yè)組成的專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會共同修訂我院機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱；針對不同等級的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行課程教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱設(shè)計。打破原有的基于知識儲備的學(xué)科體系構(gòu)架課程體系，重構(gòu)基于知識應(yīng)用的行為體系構(gòu)架課程體系，凝練工作過程要素，在學(xué)生取得本專業(yè)的職業(yè)資格的基礎(chǔ)上，加開第二、三專業(yè)的專業(yè)知識的課程，鼓勵學(xué)生參加第二、三專業(yè)的職業(yè)資格的考試，取得第二、三專業(yè)職業(yè)資格證書，拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的路子，培養(yǎng)學(xué)生普適的職業(yè)資格，為未來的就業(yè)找到適合自己的工作奠定了基礎(chǔ)，提升了學(xué)生的“職業(yè)競爭力”，在我院的機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果，在同類院校中示范引領(lǐng)作用。

參考文獻

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