探索加強(qiáng)高職教育校企合作的具體途徑

摘 要：校企合作是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要措施，論文從合作辦學(xué)、合作創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、引入辦學(xué)質(zhì)量企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、“工學(xué)交替”、承接企業(yè)員工培訓(xùn)項(xiàng)目等九個(gè)方面，探索了加強(qiáng)高職教育校企合作的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高職 校企合作 途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0003-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，可見，《綱要》指出了“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的一個(gè)顯著特征，“即外部適應(yīng)性，也即現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)該是開放的，需要統(tǒng)籌、需要合作、需要對(duì)接”。

這里所講的合作、對(duì)接，說的是校企合作，市場(chǎng)對(duì)接，只有這樣，現(xiàn)代職業(yè)教育才能真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。這一點(diǎn)在《綱要》與《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》都把加強(qiáng)“校企合作，市場(chǎng)對(duì)接”作為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要措施中得到了明確體現(xiàn)。

為響應(yīng)這一要求，各高職院校在校企合作、市場(chǎng)對(duì)接方面進(jìn)行了一些嘗試，出現(xiàn)了合作辦班、對(duì)口就業(yè)等合作形式，也取得了一定效果。但總體來看，并沒有得到系統(tǒng)深入的推行，很多高職院校對(duì)校企合作的具體途徑和操作模式缺乏廣泛深刻的認(rèn)識(shí)，合作多呈現(xiàn)出形式單一、時(shí)斷時(shí)續(xù)、關(guān)系疏遠(yuǎn)、流于形式、效果欠佳的特點(diǎn)，目前校企合作并沒有充分發(fā)揮它應(yīng)有的提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量的作用。鑒于此，本文對(duì)高職教育加強(qiáng)校企合作的具體形式和途徑進(jìn)行了一定探索，并予以了部分歸納，現(xiàn)淺議之。

1 校企合作辦學(xué)

校企合作辦學(xué)主要有兩種形式：

（1）共同投資，將企業(yè)方變成辦學(xué)主體之一。把校外企業(yè)變成“自家人”，形成共投資、共培養(yǎng)、共收益的辦學(xué)模式。這樣既能拓寬高職教育融資渠道，增強(qiáng)學(xué)校資金實(shí)力，完善高職教育投資主體結(jié)構(gòu)，使企業(yè)變成教育者，增強(qiáng)企業(yè)的榮譽(yù)感、使命感和參與度；又能增強(qiáng)高職教育外部適應(yīng)性，根據(jù)企業(yè)需求來調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案；還能更好地利用企業(yè)主體的實(shí)訓(xùn)資源，如效仿德國“雙元制”，學(xué)生課業(yè)在學(xué)校與企業(yè)各占一定百分比進(jìn)行，并能對(duì)口實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)和滿足企業(yè)用人需求。

（2）合作辦班。合作辦班的關(guān)鍵在于形成持續(xù)、穩(wěn)定、長期的對(duì)口合作培養(yǎng)輸送協(xié)議，并組建“合作班級(jí)”來具體落實(shí)。為更深入地互動(dòng)，可以請(qǐng)合作企業(yè)挑選業(yè)務(wù)能手，分派給“合作班級(jí)”作企業(yè)導(dǎo)師，這樣既能調(diào)動(dòng)合作企業(yè)的積極性和責(zé)任感，又能充實(shí)高職教育的“雙師制”；學(xué)校也應(yīng)形成定期走訪調(diào)查合作企業(yè)的制度，及時(shí)了解對(duì)口輸送畢業(yè)生的工作狀況及企業(yè)用人需求的變化，以及時(shí)調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案。

2 校企合作創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地

可以采取：

（1）請(qǐng)企業(yè)參與設(shè)計(jì)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。這樣能增強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地的仿真度。

（2）共同投資創(chuàng)建校企合辦企業(yè)；或校方投建，托管給企業(yè)經(jīng)營。這樣既能引進(jìn)、利用企業(yè)方的管理資源，使學(xué)生擁有真實(shí)系統(tǒng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和全真的管理環(huán)境氛圍，又能增加高職院校的收入來源。

（3）把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)。有條件的學(xué)校，可以通過向有足夠場(chǎng)地的企業(yè)投入一定資金，利用其現(xiàn)成的場(chǎng)地與設(shè)施，把實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)性和企業(yè)方的投入度。如能效仿“雙元制”，則能取得更好的效果。

3 從企業(yè)聘任實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)課堂

切忌一時(shí)興起，流于形式，臨時(shí)請(qǐng)企業(yè)管理人員進(jìn)一兩次課堂。而應(yīng)認(rèn)真長期聘任實(shí)訓(xùn)教師，全面系統(tǒng)地負(fù)責(zé)某一門實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，這樣既能使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更具權(quán)威性、實(shí)戰(zhàn)性，又能增強(qiáng)企業(yè)方及實(shí)訓(xùn)教師的榮譽(yù)感、責(zé)任心和積極性，從而形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

4 校企合作開發(fā)課程與教材

這一點(diǎn)對(duì)于開發(fā)和修繕實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)課程的教材顯得尤為重要，只有這樣，才能及時(shí)響應(yīng)企業(yè)方對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)與技能的需求，也才能不斷適應(yīng)其需求的變化，使得實(shí)訓(xùn)課程更具外部適應(yīng)性，更貼合企業(yè)運(yùn)作實(shí)際的需要。

5 引入辦學(xué)質(zhì)量企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

例如與企業(yè)一起分析研究高職教育學(xué)生入學(xué)資格及入學(xué)考核方式、核心課程考核方式及標(biāo)準(zhǔn)、以及畢業(yè)生畢業(yè)考核方式與畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。并請(qǐng)企業(yè)方全程參與到學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)業(yè)考核的實(shí)際操作中來，如在入學(xué)考核中加入面試，課程實(shí)踐部分由從企業(yè)聘請(qǐng)的實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)考核，畢業(yè)生增加“技能畢業(yè)總試”，由校方與合作企業(yè)一起組成考核團(tuán)隊(duì)。

6 “工學(xué)交替”

校方可以通過與多個(gè)企業(yè)合作，落實(shí)學(xué)生課余兼職實(shí)踐基地，讓學(xué)生將所學(xué)及時(shí)應(yīng)用到工作中，提高教學(xué)效果，也讓學(xué)生早日接觸、適應(yīng)企業(yè)的管理制度和人際關(guān)系氛圍；同時(shí)又通過學(xué)生、老師與企業(yè)方反復(fù)多次的接觸，密切校企雙方的關(guān)系。這種形式也能幫助企業(yè)解決臨時(shí)用人需求，正受到很多企業(yè)的歡迎。

7 免費(fèi)校園招聘

可以通過不斷邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校舉行“每日校園招聘”，并定期舉行大型校園招聘會(huì)，來密切學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系。

8 關(guān)注企業(yè)用人需求，及時(shí)響應(yīng)幫助解決臨時(shí)人才缺口

當(dāng)企業(yè)有比較應(yīng)急的臨時(shí)人才缺口時(shí)，學(xué)校如能利用自己龐大的生源，頂力相助，解燃眉之急，將更加鞏固雙方互惠互利的合作關(guān)系。

9 承接企業(yè)員工培訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)校也可禮尚往來，互通有無，利用自己的專業(yè)教師隊(duì)伍，承接企業(yè)各項(xiàng)員工培訓(xùn)項(xiàng)目，如普通話培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、英語培訓(xùn)等，這都是密切校企合作的有效途徑。

綜上所述，合作辦學(xué)、合作創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地、引入辦學(xué)質(zhì)量企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制、“工學(xué)交替”、承接企業(yè)員工培訓(xùn)項(xiàng)目等九個(gè)方面，是論文認(rèn)識(shí)到的加強(qiáng)高職教育校企合作的具體途徑。只有切實(shí)加強(qiáng)校企合作，高職教育才能真正將“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式貫徹落實(shí)到位，才能真正建立起高職教育雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也才能建立《綱要》中提出的“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，為國家培養(yǎng)面向社會(huì)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端應(yīng)用型技能人才，為促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)騰飛，打造世界強(qiáng)國起到重要作用。

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