職業院校與跨國公司合作：現實與路徑

近年來，經濟全球化的發展使各國經濟形成你中有我、我中有你的相互依存局面。作為與經濟發展聯系最緊密的一種教育類型，職業教育也呈現出國際化的趨勢。隨著我國職業教育對外開放和校企合作的深入發展，愈來愈多的跨國公司與我國教育行政主管部門、職業院校開展了多種形式的項目合作。但是，在項目創建和實施過程中，由于項目管理、運營機制、區域發展、師資水平、資源投入等情況的差異，各項目合作成效差異很大。如何提高職業院校與跨國公司的合作成效，是許多職業院校和有關機構普遍關注的問題。

2013年7月20～21日，由中國職業技術教育學會主辦的首屆職業院校與跨國公司合作交流研討會在吉林長春舉行。來自全國40多所職業院校的領導及企業代表參加了會議。

加強合作的深度與廣度

校企合作是職業教育發展的生命線，校企深度合作不能一蹴而就。職業院校與跨國公司合作，要在哪些方面加強合作的深度與廣度，是與會代表熱烈探討的話題。

中國職業技術教育學會常務副會長兼秘書長劉占山強調，在當前國際國內經濟發展的新形勢下，職業院校要更加主動、積極地與跨國公司合作。跨國公司要更加主動、開放尋求與職業院校合作。劉占山指出，在校企合作中強調加強與跨國公司的合作交流，很重要的一條是跨國公司確實有其長處，無論是哪個行業的跨國公司，都代表著國際上最先進的理念、技術、生產方式和標準等。不同的學校和跨國公司，在管理規章制度和技術程度方面存在很大的差距。與跨國公司合作，可以把一些先進的理念、技術、方式引入我國職業院校。現在越來越多的跨國公司與職業院校開展合作，越來越傾向在一些專業領域、課程領域開展合作，共同培養人才。雖然各公司有不同的文化和合作方式，但是希望將國際上的先進理念、技術、管理方式、培訓課程等引入職業院校，以提高職業教育質量。

吉林省職業技術教育學會會長、吉林省交通職業技術學院院長劉耀輝指出，我國職業教育面臨如何深入開展校企合作的問題，尤其是校企合作的對象是誰，以及如何吸引國有大中型企業和跨國公司與學校建立長久、深入、廣泛的聯系。除合作培養人才外，在社會服務方面也要開展校企合作。衡量職業教育發展水平和狀態的重要標志是，與國有大中型企業和跨國公司的合作規模與合作深度，以及在此基礎之上學生就業率和就業平均工資，這是目前職業教育發展的重要標志。

達索系統中國公司教育行業經理秦洪憲指出，在工程教育發展方向上，達索系統公司以能力培養為核心，加強實踐教學，深化人才培養模式改革與創新；適應國家經濟建設的需要，推進產學研合作教育；利用信息技術加強優質教育資源建設與共享；推進工程教育專業認證，構建我國工程教育質量監控體系。達索公司與中國教育項目的合作，將結合現代企業信息化和技術進步對人才的需求，針對高等職業院校和中等職業學校，提供全面的數字化教育解決方案。將現代工業企業的研發、制造和管理流程轉換到學校的教學課程中，使教學內容貼近企業的需求，提升學校的內涵建設。

長春市教育局副局長張茂金肯定了此次會議召開的重要意義。他說，校企合作、工學結合是職業教育的本質特征，此次會議旨在推動職業院校與跨國公司進行深入的合作交流，對于促進職業教育創新人才培養模式，探索新的辦學理念，保證職業教育的跨越式發展具有重要意義。他希望通過研討會，能夠引導校企合作持續健康發展，深入研究和完善職業教育校企合作有效機制，為進一步深化校企合作提供有力的理論支持。

中國職教學會設計創意教學中心專家委員會秘書長、遼寧建筑職業學院歐特克應用開發實驗室主任張憲立指出，通過與歐特克多年合作，學校獲得了一些經驗。基本了解歐特克工程技術方面的先進理念，提高了教師使用歐特克軟件的教學與科研能力；提升了教師技術開發、技術咨詢、技術應用與服務推廣的能力，增強了校企之間的合作與交流。下一步，學校與企業將在以下方面發力：進一步加強職業院校與企業之間的交流與合作，培育創新型人才，探索校企合作共同培養人才的有效途徑。加快職業院校在機械制造、工程建筑以及娛樂傳媒三大領域的專業發展。研究教育規律，探索教育思想、教育觀念、人才培養模式、職業培訓的特點與規律。通過做大做強培訓機構，擔負起連接政府、學校與社會的橋梁作用。研究教學規律，結合培養目標把專業領域內科技發展的新成果、新技術傳授給學生。加強教學方法研究，遵循職業教育規律，探索有效的教學方法和手段。研究應用技術服務，了解市場需求和企業生產需求，加速推進工程制造業信息化人才隊伍的形成。

教育部國際合作與交流司巡視員劉寶利對職業院校與跨國公司未來合作提出三點期望。

第一，做好項目頂層設計，確定職業院校人才培養目標。各跨國公司在參與項目前，應通過廣泛調研和科學研究，明確相關崗位或崗位群需要的知識和技能點，共同研究并形成職業院校相關專業人才的培養目標。職業教育培養什么人要由企業說了算，只有目標明確，才能正確評價實施成效。

第二，加強溝通，完善管理人員、教師、技術人員之間的交流機制。項目的順利實施離不開有效的溝通，只有順暢聯系起院校和企業、覆蓋管理和教學人員的溝通渠道，建立溝通機制，才能及時、有效解決項目實施過程中出現的各種問題，保證項目達到預期效果。

第三，共建實訓基地，營造培養技能型人才的專業環境氛圍。希望參加校企合作的跨國企業，能夠為合作院校提供企業界主流使用的儀器設備，提供職業院校學生“學中做，做中學”的教學實踐環境，幫助他們養成良好的職業操守和工作習慣，使其具備較強的工作技能。

合作成效初顯

2013年6月8日，廣東交通職業技術學院，一場2013年T-TEP學校豐田汽車服務網點人才招聘會熱烈進行著，招聘會吸引了來自廣東全省各地共27家豐田經銷店。而廣東交通職業技術學院豐田班應屆畢業生僅為19人，豐田班學生在招聘會上成了搶手的香餑餑，招聘會開始不到一個小時，豐田班學生已被搶訂一空。

T-TEP是豐田技術培訓計劃的簡稱。1994年開始，豐田公司為向中國汽車維修學校傳授其先進技術，將T—TEP項目引入中國。希望通過與汽車職業院校合作，為豐田經銷店輸送優秀的技術人員，并且通過這種方式把豐田技術培訓的先進經驗帶到學校，從整體上提高職業教育水平，進而達到支持汽修緊缺人才培養和貢獻社會的目的。合作啟動后，豐田公司每年都為T-TEP學校投入上千萬元，從設備導入、教材提供等方面給予T-TEP學校支持與協助。同時，在教學場地布局、師資培養、學生選拔、教學過程指導、學生考核、就業導向等方面都給予合作學校積極支持。目前，天津、河北、河南、上海、廣東、福建、云南等省市已經建有幾十所T-TEP學校。

經過近20年的不斷摸索與完善，T-TEP項目在中國的影響力不斷擴大。與普通學校汽車維修專業的學生相比，T-TEP學校的學生能夠直接結合豐田公司提供的具體車型和經銷店的具體服務流程進行學習，甚至學習工作著裝、工作流程、工具使用、5S貫徹（整理、整頓、清潔、清掃、自律）等內容。這樣，T-TEP學校的學生實際操作能力更強，更適合企業實際需要。

同時，豐田公司在企業內部專門成立了T-TEP項目組，并將T-TEP項目推進到了更高的發展層次。他們把豐田特色培訓體系帶進學校，在合作院校中建立豐田班，定期對學校的教師進行豐田最新技術的理論和實際操作培訓及考核。這一項目為我國職業院校汽修類專業深化以就業為導向的教育教學改革，提高教學質量發揮了重要作用。

T-TEP項目是職業教育與跨國公司合作的一個很好的案例。事實上，像豐田這樣與中國各類職業院校開展合作的跨國公司還有很多。繼豐田之后，英特爾、摩托羅拉等跨國公司紛紛開始以公司培訓、技術培訓等方式，參與到中國的職業教育事業之中。

英特爾公司成立于1968年。1985年來到中國。英特爾與中國職業院校攜手，探索“21世紀教育變革”，并參與校企合作，打造“國家職教專業教學資源庫平臺”。自2011年初，英特爾致力于教育部職成教司高職高專處“國家職教專業教學資源庫項目”頂層架構設計研發，聯合多所職業院校設計實施“數字校園資源云平臺”，教學資源庫建設課題提供平臺支撐與技術保障。2005年至2008年，英特爾先后與四川6所職業院校，遼寧4所職業院校簽署校企合作備忘錄，開展形式多樣的合作。英特爾的職業教育合作項目涵蓋師資培訓、課程資源建設、實訓基地建設、學生職業技能大賽等多個領域，建立校企聯盟，共同培養技能型創新人才。

目前，已經有50多家世界知名跨國公司同中國教育部門建立了合作關系，涉及職業教育的校企合作具有尤其重要的地位。

在我國正處在加快轉變經濟增長方式、大力推進新型工業化的進程中，科技進步和提高勞動者素質所起的作用越來越重要。一方面，沒有經過專業培訓的技術工人無法適應新技術浪潮的沖擊，找不到工作；另一方面，隨著新技術大量應用，越來越多的優秀企業招不到合適的人才，“用工荒”尤其是“技工荒”愈加嚴重。加強職業院校與企業特別是跨國企業的合作，一是可以按照企業的需求，加快培養熟悉企業的高素質技能型人才，緩解企業用人緊張的局面；二是通過校企合作，可以幫助職業院校了解相關行業產業最新的科技發展和技術裝備情況，了解企業就業崗位對人才提出的技能和知識要求，使職業院校提高教育質量，培養適銷對路的人才。