尊師重教與送禮分級

又是一年教師節(jié)，校園內(nèi)又到了鮮花、賀卡滿天飛的時(shí)候，同樣是教師，但教師節(jié)的待遇卻是天差地別：語文、英語、數(shù)學(xué)等主科的老師和班主任在鮮花、禮物、祝福、贊美中享受著作為教師的禮遇；而音樂、體育、美術(shù)等副科老師則“無人問津”，這是為什么？多年來，我們一次又一次呼吁“過一個(gè)純潔不送禮的教師節(jié)”，但每年的教師節(jié)相同的“戲”總是重復(fù)上演，年復(fù)一年，周而復(fù)始。

在很多城市中，每年的教師節(jié)都是一些家長拉近與諸位任課老師關(guān)系的好機(jī)會(huì)，也是一些學(xué)生彰顯其豐厚家底的良機(jī)，更是一些教師的“豐收季”。沒有哪個(gè)節(jié)假日比教師節(jié)更適合向老師表示心意了，無論是學(xué)生還是家長；也沒有哪個(gè)節(jié)假日比教師節(jié)更適宜收取學(xué)生和家長的“貢品”。

家長們準(zhǔn)備的禮物，包括茶葉、水果、特產(chǎn)、電子產(chǎn)品等多種類型，各式各樣，讓人眼花繚亂。當(dāng)然“送什么”也是讓家長們頭疼的問題，先不提諸位老師會(huì)不會(huì)喜歡，就連會(huì)不會(huì)收，也不確定。

送禮這一行為，作為禮尚往來本無可厚非，很多學(xué)生和家長在送禮的背后本著很大的功利性或目的性，希望老師能夠“額外照顧”，抱著這種心態(tài)的絕大多數(shù)是家長，孩子成績優(yōu)秀的希望老師再關(guān)照關(guān)照，孩子成績一般的希望老師多幫助幫助，孩子成績差強(qiáng)人意的希望老師不要放棄。

但是送禮的對象也是有嚴(yán)格的區(qū)分，并經(jīng)過了慎重的挑選，并不是所有的老師都有“資格”被列入學(xué)生和家長送禮的名單，通常情況下，只有“主科”教師才會(huì)被列入名單，而一些重要的“副科”有時(shí)也會(huì)得到部分家長的青睞，但是還有一部分“副科”是無論如何也登不上家長們的“送禮排行榜”。

在尊師重教的節(jié)日中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？教育專家表示，“分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試教育是病根。長期以來，在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，中小學(xué)的班主任都是由語、數(shù)、外等主科老師擔(dān)任。一方面是由于語、數(shù)、外每學(xué)期的課時(shí)要多于音、體、美，班主任有更多機(jī)會(huì)接觸、了解班上學(xué)生的情況。殊不知，這種思維造就了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上大多數(shù)人“分?jǐn)?shù)至上”的應(yīng)試思維，認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)相關(guān)的考試將科目分為“主科”與“副科”。這種劃分方式，不僅使基礎(chǔ)教育進(jìn)入了應(yīng)試怪圈而無法自拔，更是將學(xué)生的興趣打壓在“主科”分?jǐn)?shù)下。

個(gè)人以為，“教師節(jié)送禮”帶來了不少弊端：很多學(xué)生家長將校園外一些不良的社會(huì)風(fēng)氣帶到了學(xué)校里，不僅玷污了校園文化，也污染了學(xué)子們純真的心。很多家長一廂情愿地將一切進(jìn)入視線的事物劃分了等級，包括自己孩子的老師。語文、數(shù)學(xué)、英語老師被劃為一級，稱為“主科”；地理、歷史、政治、生物、物理、化學(xué)老師是下一級，美術(shù)、音樂、體育老師是最末一級，后兩級雖統(tǒng)分為“副科”，但又有區(qū)別。家長們在這些不同的級別中挑選有利于學(xué)生的對象，選擇性地送出各式各樣的節(jié)日“慰問”，以確保自己的孩子在學(xué)校可以受到等價(jià)或者不小于這些“慰問”價(jià)值的關(guān)懷。

所以，這樣送禮的行為不是尊師重教，而是人情買賣，用送給老師們的禮物換得孩子在學(xué)校能受到一些“額外照顧”。

責(zé)任編輯：梁 田