中等職業學校學生的素質教育

【摘 要】本文以素質教育為主題，剖析了素質教育的內涵。根據中等職業學校學生的特點，實施具有實效性的教育手段，以就業為導向，培養應用性人才。

【關鍵詞】素質教育 實施手段 特色課

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0180-01

素質是指除了先天自有的生理基礎以外，在后天環境和人文教育的引導下產生的自我價值和社會認知的能力，是身心健康發展的一種品質。所以，素質是可以經過外界的教育引導和知識的學習慢慢養成和提高的。

一 素質教育的概念

素質教育就是以培養和提高學生的素質為目的的教育。根據教育的手段和學校的管理實際，我們把素質教育的方式歸結為不可實施的教育手段和可計劃實施的教育手段兩類。不可實施的教育手段主要是指以家庭教育為核心的成長教育，是家長和老師共同完成的一種言傳身教的教育行為。可實施的教育手段是指通過教授知識，由知識的積累，潛移默化地指導學生提高品質的一種顯現，是一種潛移默化的教育，即我們通常所說的“養成教育”。而學校“可實施的素質教育手段”就是讓素質教育通過學校專業教育目標、教育計劃，一步步在現有教學內容中開展適合引申的素質教育的內容，這也是學校素質教育的重要手段。結合現有的專業教學內容，在中等職業學校中加強素質教育，是開展素質教育的有效途徑。

中等職業學校的學生因為有了一定的基礎教育引導，所以不論是接受了優秀的或者是不適應的教育手段，學生已形成一定的行為習慣的固定模式。這就需要我們的中職教育階段的可實施教育手段，能夠最大限度地摒棄棄學生的不良行為習慣，采取直接有效的“有形教育”去培養學生良好的習慣，并以就業為目標、導向。

二 素質培養的實施手段

1.教學管理制度

在全面推進素質教育的今天，教學管理制度中的有些規章制度經過時間和實踐的檢驗，已不能適應時代發展的要求，因而必須加以修改、補充和完善，以適應不同的企業需求和人才培養的實用性。

根據中等職業學校學生的特點，學生的行為規范性養成尤為重要。很多中專學生在之前的教育中，養成很多不合學校規章制度的行為習慣。在日常的學習生活中態度自由散漫，學生心里并沒有樹立起制度的重要性概念。那么在這個以就業為最終目標的教育階段，就要著重引導學生，如何去執行制度、按章辦事。

2.教學計劃

教學計劃是學校培養人才的進程表，是保證教學進程循序漸進的主要依據，素質教育應是貫穿整個教學計劃的靈魂。僅圍繞課本和考試綱目的教學計劃是單薄的、脫離社會現實的，并不能滿足社會實踐的需求。而根據當今素質人才需求的現狀，教學計劃更應是高素質創新人才的培養計劃。

根據培養素質人才的目標和塑造應用型人才的教學定位，教學培養計劃應著眼于能力的培養、素質的提高。學生在學習專業知識的同時，也能獲得能力、素質的培養和訓練。這要求理論教學與實踐教學相結合，將課堂學習與社會活動優化整合、統籌安排。如，把第一課堂教學與接觸社會的第二課堂相融合，經過一定的書面知識教學后，再通過社會實踐將知識應用于實際操作，加深理解，同時通過社會實踐檢驗知識的可操作性，也幫助學生體驗社會活動。了解各行各業的人才需求和具體的操作手段，這樣在學校學習中學生能更準確地提高學習的實效性。

總之，通過專業知識的學習、必修課與特色課的開展，讓個性得到充分發展，將素質教育的思想滲透于教學工作中，讓學生在專業知識學習的同時提高個人品質。

三 開展特色課教學，因材施教

在學校以就業為導向的教育基礎上，為有學習其他專業知識想法的學生開拓學習多方面知識的課堂，使得學生能在就業上有更多的選擇。提高學生素質、培養學生能力也是因材施教的一種體現。激發有更多學習想法的學生的積極性，更是快樂學習的一種健康的教育方式。以這些為依據，開展特色課教學，能夠美化心靈的賞析課程，或者是技巧性的學習，更能提升學生的學習興趣和學習動力。根據學生的愛好各取所需，在學到知識的同時，讓學生能感受到自我選擇性學習的樂趣，這一點恰恰符合學生自由學習的心理需求，激發學生潛在的動力。

中等職業學校的教育應是在專業教育同時進行素質教育的培養，素質教育帶來突破，突破為專業教育帶來發展。專業教育與素質教育應齊頭并進，素質能力的提升是完成高素質專業教育的必由之路。我國正處在建立社會主義市場經濟體制和實現現代化建設戰略目標的關鍵時期，綜合國力的強弱越來越取決于勞動者素質的高低，取決于各類人才的質量和數量。中等職業教育擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是增強綜合國力的重要力量。

參考文獻

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