中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討

【摘 要】學(xué)徒制是最早形式的專業(yè)技能培訓(xùn)方式。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求的增大，傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求量，現(xiàn)代學(xué)徒制于是應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)徒制 教學(xué)模式 技能培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）13-0176-02

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的人才需求量不斷增大，對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)注重理論知識(shí)傳授的中職學(xué)校教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要。如何培養(yǎng)出實(shí)踐與理論知識(shí)并重的中職生是擺在中職學(xué)校面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一 現(xiàn)代學(xué)徒制出現(xiàn)的必然性

傳統(tǒng)學(xué)徒制師徒之間關(guān)系密切，通常是“一對(duì)一”的教學(xué)。這種模式下培養(yǎng)出的徒弟具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但受制于無法大規(guī)模地培養(yǎng)人才。隨著西方工業(yè)革命的興起，傳統(tǒng)的學(xué)徒制模式已無法適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式，由此現(xiàn)代班級(jí)授課的職業(yè)教育模式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。但班級(jí)授課模式常常注重理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐操作，學(xué)生步入社會(huì)，實(shí)踐技術(shù)普遍不行，因此需要構(gòu)建“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師和師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

二 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行企業(yè)和學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)的模式，學(xué)生具備雙重身份：既是學(xué)生又是學(xué)徒工。學(xué)校職業(yè)教育中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)踐密切結(jié)合，盡量多安排實(shí)踐講授，縮減傳統(tǒng)的理論教學(xué)課時(shí)。這就要求專業(yè)課教學(xué)必須整合一切教學(xué)資源，以突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力素質(zhì)為主，注重實(shí)踐性，創(chuàng)新教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

1.有助于學(xué)校與企業(yè)的深度合作

不少企業(yè)存在“用工荒”的問題，招聘不到學(xué)生。每年學(xué)校招聘會(huì)上總會(huì)出現(xiàn)一些用人單位席前鮮有問津的現(xiàn)象，甚至連一個(gè)學(xué)生都招不到的情況。而另一方面學(xué)生也普遍感覺對(duì)企業(yè)不了解，不知該將“繡球”投向何處。學(xué)校要以用人單位的需求為目標(biāo)、以學(xué)生的培養(yǎng)為核心，選擇與有合作意向的優(yōu)質(zhì)企業(yè)簽訂協(xié)議，進(jìn)行校企合作。企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)踐基地，學(xué)校定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，企業(yè)派優(yōu)秀的專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)。在校內(nèi)的日常教學(xué)活動(dòng)中，企業(yè)也經(jīng)常派專業(yè)人員到課堂進(jìn)行實(shí)踐講授。校企雙方各司其職，共同完成學(xué)生的培養(yǎng)工作。

2.有助于提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

學(xué)校通過引進(jìn)優(yōu)秀人才及定向培養(yǎng)來充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。“雙師型”教師必須能創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，及時(shí)將新理論、新工藝傳授給學(xué)生。“雙師型”教師必須具備過硬的專業(yè)技術(shù)能力，能準(zhǔn)確、規(guī)范地向?qū)W生進(jìn)行示范操作演示，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作給予準(zhǔn)確、有效的指導(dǎo)。在校擔(dān)任理論課教學(xué)的專業(yè)老師的普遍特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，增長教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師特別是專業(yè)課教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。在與企業(yè)的合作中，專業(yè)教師作為帶隊(duì)老師應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)實(shí)踐中，通過專業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既教學(xué)生又教老師。使教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中更加形象地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到理論教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。

三 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職教育的定位逐漸趨向于將學(xué)生培養(yǎng)成“技術(shù)工人”，中職教育教學(xué)模式也在逐步改變。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的總體目標(biāo)就是滿足用人單位的需求，培養(yǎng)符合行業(yè)、社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力與理論素養(yǎng)的技能型人才，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)工作崗位。在這種需求下，教學(xué)的方式方法跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同。

1.教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新

由于目前中職生生源質(zhì)量的下降，以傳統(tǒng)的在教室里老師板書講解的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)中職生來說接受的難度比較大，不少學(xué)生因?yàn)榻邮懿涣诉@種教學(xué)模式而喪失了學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方法的改革要求注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，從過去“灌輸式”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過程中加大直觀教學(xué)力度，采用引導(dǎo)與討論相結(jié)合的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以達(dá)到加大直觀教學(xué)的效果，如應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生從過去枯燥的板書講授式的教學(xué)中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際講授過程中經(jīng)常給學(xué)生留些問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，讓學(xué)生分析問題、討論問題，教師最后進(jìn)行講解、答疑。

2.實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新

第一，進(jìn)行專業(yè)改革，突出實(shí)踐教學(xué)。過去中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的問題，技能訓(xùn)練的時(shí)間較短且安排不合理，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)。近幾年在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)校對(duì)各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求確定了專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的基本技能目標(biāo)，圍繞所確定的目標(biāo)設(shè)置課程模塊。在學(xué)校課程設(shè)置中，有用人單位專業(yè)人才參與專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)適合企業(yè)實(shí)際工作需要的項(xiàng)目課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合開發(fā)出校本課程。明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是工學(xué)交替的方式，加大技能訓(xùn)練的課時(shí)量。在校的前兩年以理論教學(xué)為主，定期到企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最后一年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間要占總學(xué)時(shí)的二分之一以上，通過雙元途徑實(shí)現(xiàn)校企共育人才。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)行多樣化。中職學(xué)生的思想和行為具有很大的可塑性，可采取多樣化的教學(xué)措施激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。學(xué)校通過加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方式，保障學(xué)生在校期間的實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重項(xiàng)目的實(shí)用性和趣味性，加大實(shí)習(xí)產(chǎn)品與實(shí)際產(chǎn)品的結(jié)合力度，實(shí)踐中產(chǎn)生的效益能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容注重循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有成就感。人的認(rèn)知過程是一個(gè)從簡單到復(fù)雜的過程，復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生很難掌握，會(huì)使學(xué)生失敗過多而容易產(chǎn)生放棄的念頭。在實(shí)踐教學(xué)中要把握好“度”，既不能讓學(xué)生太容易做到而產(chǎn)生自滿的情緒，又不能因困難太大喪失信心。另外，還要盡可能多地開設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。

3.實(shí)行分層次教學(xué)

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，部分中職生在中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好成績優(yōu)異，更多的學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成績處于中下水平。在進(jìn)行教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度和興趣的差異性，按學(xué)生的能力進(jìn)行分組教學(xué)，每組確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每組都能完成各自的目標(biāo)后再嘗試完成其他組的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

四 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的保障條件

1.加強(qiáng)校企合作的成功度是基礎(chǔ)

在實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙重培養(yǎng)的教學(xué)模式中，企業(yè)要投入大量時(shí)間和精力對(duì)在校生進(jìn)行培養(yǎng)，而畢業(yè)后學(xué)生是否愿意到校企合作企業(yè)就業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的投入是否會(huì)只有投入沒有產(chǎn)出，是很多企業(yè)顧慮的問題。企業(yè)出于擔(dān)心“為他人做嫁衣”的心態(tài)，往往只是讓學(xué)生從事低端的工作，不讓學(xué)生接觸技術(shù)性的工作。如何打消企業(yè)的顧慮是學(xué)校要思考的問題。

學(xué)校采取加強(qiáng)校企文化建設(shè)的方式可以增加校企合作的成功度。校企文化是企業(yè)文化與學(xué)校文化相互磨合而形成的一種兼具企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的融合，校企文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的新趨勢(shì)。學(xué)校專門開辟空間建立校企文化長廊，宣揚(yáng)企業(yè)文化，使學(xué)生在校期間就能感覺到合作企業(yè)的文化氣息，使學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要定向培養(yǎng)學(xué)生，開設(shè)以企業(yè)名字命名的班級(jí)，班級(jí)學(xué)生畢業(yè)后只要愿意都可以到企業(yè)就職，學(xué)生在潛移默化中形成對(duì)企業(yè)的認(rèn)可。

2.建立好的機(jī)制是關(guān)鍵

學(xué)校站在決策層進(jìn)行的統(tǒng)一規(guī)劃，在有關(guān)政策、法規(guī)的約束下與企業(yè)建立學(xué)徒工組織機(jī)構(gòu)，制定合理的資金管理、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。組織機(jī)構(gòu)成員由校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師組成。學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定，校企共同保證學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施。為了明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)，要簽訂好學(xué)徒協(xié)議，明確各自的職責(zé)。為了更好地保障學(xué)徒制教學(xué)過程順利進(jìn)行，學(xué)校制定表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)資金的來源主要來自企業(yè)。部分合作企業(yè)在中職學(xué)校設(shè)立了以企業(yè)名字命名的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)業(yè)良好的學(xué)生能獲得企業(yè)提供的獎(jiǎng)學(xué)金。這樣就加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，畢業(yè)后更加傾向于到企業(yè)就業(yè)，對(duì)企業(yè)的忠誠度更高，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。

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〔責(zé)任編輯：李冰〕