提高小學學校管理水平，促進教師專業化成長

【摘 要】在小學素質教育工作中，學校管理水平與教師專業化成長是一種正相關的關系。小學學校采用恰當合理的手段和措施提高學校管理水平有助于促進教師專業化成長，從整體上優化學校教育工作，實現學校管理和教師專業化成長的目的。

【關鍵詞】學校管理水平 教師專業化 小學管理

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0143-02

提高學校管理水平和促進教師專業化成長都是現代小學學校教育的重要任務。學校在對這二者的實現過程中發現，它們是一種正相關的關系，有效提高小學學校管理水平，就能更好地促進教師專業化成長，使教師在學校教學中不斷提高自身的從教素質，進而實現提高學校的教學質量，最終實現教書育人的目標。

一 學校建立科學管理制度，促進教師整體的專業化成長

小學是一個不斷變化的發展中的社會個體，學校會隨著社會的發展而不斷向前發展。學校的教學內容、教學形式和教師群體等都會隨著時代的發展而不斷變化，因此，學校的相關管理制度也需要與時俱進，進行及時、有效的改良與完善，才能在不同時代前提和社會背景下做好學校管理，促進教師的專業化成長。

1.建立科學的學校管理制度

教師的專業化成長不是單方面的發展過程，它需要社會、學校和個人等多方面共同努力，而建立科學的教師管理制度，能夠為促進教師專業化成長提供制度保障。

第一，民主的群體領導制度。民主的群體領導制度是當前社會形勢下最符合小學學校管理的制度之一?？梢杂行П苊鈱W校管理中出現不利于學校健康發展的獨斷獨權現象，也能更好地規范學校的教學管理工作，給學校教師創造民主、自由的發展環境。

第二，科學的鼓勵、獎懲制度。向專業化發展的教師和學生一樣也是需要鼓勵的，建立科學的獎懲制度是為了更好地激勵教師，從精神上和物質上提供雙重動力，推動教師不斷提高，實現最優的專業化成長。

第三，公平、公正的競爭制度。競爭是社會主義制度下的一種普遍的社會現象，公平、公正的良性競爭可以促進社會發展。小學學校的教師中也普遍存在著競爭現象，只有規范競爭制度，才能有效避免惡性競爭，讓老師們在公平公正的競爭下，得到鍛煉和成長，不斷地向專業化發展。也能實現真正的優勝劣汰，給學校挑選出符合要求的專業化教師。

2.建立科學的教師優化制度

教師在小學中是一個重要的群體。衡量一個學校的教師專業化水平通常也是以這個學校的教師整體為考察目標的，即要促進教師專業化成長，就要優化整個學校的教師隊伍。

第一，優化人才引進制度?！敖裉煜码y聯者人心，難得者人才，難鼓者士氣，得老公祖一點真精神不難矣。”這是明代文學家高攀龍在《答袁節寰中丞》中的一句名言。這段話充分說明了人才難得的觀點，也暗示出優化人才引進制度的重要性。小學只有優化人才引進制度，在教師選拔的時候堅持擇優選擇的原則。一方面，可以不斷為學校引進高素質、高標準的教師人才；另一方面，讓學校從更高的起點開始進行教師專業化培養，促進小學教師專業化水平更快、更高的成長。

第二，優化教師考核制度。教師考核制度是一種對教師專業化水平的一種考察和檢驗手段，也是學校判斷教師專業化水平的重要手段。小學需要不斷優化教師考核制度，定期對教師隊伍進行專業素質考核，如此才能檢驗出教師的專業化水平，正確反映出學校教師整體的專業化狀態，為進一步促進教師專業化發展提供參考和依據。

二 學校建立教師培養制度，促進教師個體的專業化成長

培養人才是一個漫長的過程，而提升教師專業化水平也是一個循序漸進的人才培養過程。小學借助良好的人才引進機制為學校不斷引進高素質的教師后，還需要對這些教師進行專業培養才能使其真正成長為高標準的專業化教育人才。

1.建立完整的教師培養體系

社會上每一個具有競爭力和發展潛力的公司或企業都必須具備完整的人才培養體系，小學也該如此。因為只有建立完整的教師培養體系，并按照這個體系開展教師培訓活動，才能實現對學校教師的系統培養，不斷提升學校教師的專業化水平。

小學教師培養體系的主體是教師，完整的教師培養體系應包括兩方面的內容：首先，要有對教師專業能力的培養，使教師能不斷提升教學能力。其次，還要包括對教師心理歸屬感的培養。也就是完整的教師培養體系必須具有能滿足教師個人發展需求的培養項目。這一方面的培養主要是為了讓學校的教師從心理上真正的接受學校，愿意在學校的培養下不斷提升個人學術和理論知識，提高教學水平，愿意成長為具有專業化教學水平的教師。

2.培養教師個體自主提升專業化水平的意識

馬克思唯物主義的哲學中認為“物質第一性，意識第二性，物質決定意識，意識是物質世界發展的產物，是人腦對客觀事物的反映?！蔽镔|和意識的辯證關系指出，“物質對意識具有決定作用，而意識對物質具有能動作用?！痹谛W學校的管理過程中，學校建立教師培養體系，培養教師個體自主提升專業化水平的意識的過程就是一個物質對決定意識的客觀表現形式。而培養教師個體的這種意識也是為了讓它能夠更好地反作用于物質，指導教師個體主動承擔起提升自身專業水平和教學能力的責任。通過個人努力掌握各種學術和理論、熟練掌握教學實踐技能、恰當應對教學情景并能在教學實踐中進行良性的自我專業發展。

三 優化學校管理環境，創造健康的教師專業化成長環境

優化學校管理環境能夠為教師專業化成長構建一個健康的成長環境。

1.提升學校管理者的個人素質，創造良好的管理環境

科學合理的學校管理制度為小學學校的管理提供了理論基礎，但在學校實際管理工作中還需要人的參與。所以，學校管理者的個人素質會直接影響到整個學校管理水平，成為影響教師專業化成長環境的重要因素。

第一，具有良好的思想道德素質。俗話說：“上梁不正下梁歪”，一個缺乏職業道德素質的學校管理者是無法帶領出一支具有專業化水平的教師隊伍的，良好的思想道德素質是學校管理者必須具備的個人素質。

第二，具有良好的職業素養。學校管理者一定要具有參與管理學校的能力，才能很好地參與學校的管理工作，確保學校的各種管理、培養系統正常運行，為教師專業化培養提供條件。

第三，具有良好的與時俱進，開拓創新的能力。學校管理者也是教師隊伍的帶領者，有著決定學校教師隊伍的專業化水平發展方向的作用。只有學校管理者具備了與時俱進，開拓創新的能力才能真正領導教師群體適應時代和社會的發展。

2.提高學校硬件設備，創造良好的教學環境

良好的教學環境不僅對提高學生的學習效率有幫助，對提升教師專業化水平也有促進作用。

第一，優美的校園環境。優美的校園環境有助于教師減輕壓力、放松神經，使教師保持輕松愉悅的心情，幫助他們快速高效地參與到教學工作之中。

第二，現代化教學的物質保障?，F代化教學的物質保障是指學校為教師的現代化教學提供先進、齊全的教學設施，如多媒體、投影儀等。這些硬件設施一方面可為教師提供學術和理論知識的渠道，另一方面也可為教師快速適應現代化教學方式提供方便，讓教師在教學實踐中得到鍛煉和提升。

總之，小學學校管理水平與促進教師專業化成長息息相關。不斷提高小學學校在管理制度、教師培養系統和教學環境等方面的管理水平，有助于促進小學教師的專業化成長，更好地為教學主體——學生，提供教學服務，切實實現學校教育的育人目標。

參考文獻

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〔責任編輯：肖薇〕