興趣的力量

美術課作為一門藝術課程，有其獨特的學科特點，在教學中無論是欣賞審美，還是繪畫制作，要想有所成效，都需要學生有一定的天賦和興趣。但是，有學生擅長，有學生不擅長；有學生喜歡，有學生不喜歡。這在課堂中是很正常的現象，但是對于不擅長和不喜歡美術的學生是否就放任不管了呢？當然不能！所以，如何讓所有學生都能在美術課投入其中并有所收獲，就成為我反思的一個重點。

在我任教的年級中，有幾個學生在課堂上總是不聽講，幾乎不參與課堂活動，也不完成課堂練習，似乎很厭惡美術課。面對這樣的情況，我和他們談了幾次，課堂情況也沒有改善，他們依然我行我素。最后我想到找班主任解決這個問題，可是仔細一想，這樣做也許會讓他們一時在課堂上認真一些，但是出于對班主任的畏懼，心里可能會更加厭惡美術，所以我不想以這種方式解決表面問題。興趣是最好的老師，要讓他們真心地投入課堂學習中，需要從他們的心理上去轉變觀念，讓他們自主地產生興趣。我開始反思自己的教學方法，從教學內容出發，針對學生不同的性格特點，用不同的方式培養他們對美術的興趣。

我任教的班級有一個男生個性比較孤僻，很少和同學交流，總是坐在班級里的一個角落發呆。課堂上不是低頭不語就是趴在桌子上睡覺，也不帶教科書，找他談話，他也只是支支吾吾應付，再問得多了就一句話：“我對美術不感興趣。”在這樣的情況下，讓他參與更多美術互動似乎是不可能的，于是我決定一步一步地來，先從最基本、最簡單的要求入手。一次美術課上，我走到他面前，對他說：“今天老師給你布置一個和別人不一樣的作業，你下一節課把美術書帶來就算是完成作業了。”他抬頭有些驚訝又有些不理解地看了我一眼，但還是點頭答應了。在下一節課上，他真的準備好了美術書，我為他第一次完成作業表揚了他。

第一步成功了，在接下來的教學中，我開始盡可能的找機會讓他參與到教學中。比如，利用他的座位靠近大屏幕的優勢，經常找他為大家介紹課件中的文字和畫面內容。幾節課下來，我發現他的知識面廣泛，對一些藝術的發展歷史和背景故事都有所了解，并且觀察能力較強，常常能最先發現畫面中我讓大家尋找的特別之處。這些發現，讓我對他有了新的認識，也增強了我的信心。終于在一次畫飛機模型的三視圖的課上，我看見他拿了一小張橫格本的紙片，用油筆在畫三視圖，雖然用具不符合要求，但是他的比例卻畫的很準確。但我并沒有說他的用具不對，而是把他的作品放到投影儀上，給大家作示范，表揚他的比例表現得很準確，讓大家學習他的畫法。同學們投來羨慕的眼神，同時我看到了他臉上的自豪。在下課前我布置下節課需要的材料時，我看到他認真的記了下來。果然，從第二節課開始，不管是繪畫表現還是手工制作課，他都認真的準備，而且積極地參與，并能完成有自己特點的作品。看著他一步步的轉變，我知道他是真的體會到了美術的樂趣，并開始對美術課程感興趣，主動地參與到課程教學中，這讓我很欣慰。

還有一個男生是班級里的活躍分子，上課時總在下面竊竊私語，或看課外書，不僅自己不聽課，還影響到了周圍的同學。經過了解，我發現他對體育很感興趣，尤其是足球，和同學在下面講的也大多是這方面的話題。于是我決定把他感興趣的體育和美術聯系起來，讓他對美術產生興趣。恰好這學期的美術教材中有幾節課都是圍繞體育題材進行表現的，所以在教學中介紹相關體育背景時，我就經常讓他為大家講解一些背景資料，讓他把以前偷偷和同學講的內容，大聲地講給大家聽。這樣既發揮了他的特長，也豐富了其他同學的體育知識。而在繪畫的時候，我就在內容的表現上給他更廣闊的空間。比如，設計標志時，他可以設計足球隊的標志；設計杯子時，他可以設計足球世界杯的紀念杯子等。這樣一來，他對動手繪畫有了很大的興趣，雖然他的繪畫水平一般，但是想象力很豐富，總是有一些獨特的創意和想法。所以即使他畫的不是最好的，我還是經常展示他的作品給大家，讓同學們開闊思路，發揮想象力創作自己的作品。在以后的課堂上，看到更多的是他自豪的拿著自己的作品給別人講解，他學會了用美術來表現他對體育的熱愛。

通過以上的例子，我深刻地感受到了興趣的巨大力量，同時也發現學生身上的可塑性和巨大的潛力。我很慶幸當初沒有放棄這些看似頑劣的學生，沒有任由他們荒廢一節節美術課。由此，我深感教師責任重大，學生就像一塊璞玉，需要一雙善于發現的慧眼，發現他們的獨特之處，也需要耐心的打磨和雕琢，才會散發出不同的光彩，而這些光彩可能是他們自身都沒有意識到的，需要外力的幫助，教師的職責也就在于此。琢玉要按照玉的紋路，教育學生也要考慮到學生的個性特點，最佳的方式就是從學生的興趣入手，找到學生的興趣和本學科的結合點，激發學生的學習熱情，讓學生由衷的喜歡學習，這是最有創造力、最適合學生身心發展的教學方式。

〔責任編輯：肖薇〕