游戲式的體育教學活動凸顯趣味性

【摘 要】新課程強調了運動興趣和習慣，它是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。結合多年的體育教育教學實踐，筆者在本文中介紹了自身從事游戲式的體育教學活動的一些經驗和做法。

【關鍵詞】素質教育 游戲式 體育教學 趣味

【中圖分類號】G80-3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0128-01

素質教育已成為學校教育的主旋律，素質教育的最高境界，就是要讓學生積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生身體健康水平。

那么，如何將快樂融入體育課堂教學中呢？以下是我在長期從事體育教學實踐中的一些有益經驗和嘗試做法。

一 情境式的體育游戲激發活動興趣

在體育課堂教學一開始，如何使學生快速地投入體育課的各項活動中來呢？我認為可以在教學活動中創設快樂與興趣相結合的教學情境。

如在教學隊列對形時，可以創設“我是一個兵”的情境。一開始我們可以問學生：“大家見過電視上排著整齊隊伍的解放軍嗎？”這么一問，課堂氣氛馬上會活躍起來，學生都積極參與運動，課堂氣氛變得生動有趣。教學中，嘗試把枯燥乏味的教學內容設計成學生喜歡的情境或故事。如“對壘”的練習，把它設計成戰斗中攻與守的對抗，在勇敢的沖鋒中中彈犧牲的，可以追認為“革命烈士”；“十字接力”的內容設計為“十字路口安全行”；“通過障礙”設計成“叢林探險”的情境等。總之，我們可以通過教學內容的改編和練習方式的改變，來直接地激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。這種情境式的體育游戲活動，使師生能在趣味體育活動中完成活動任務。

二 問題式的體育游戲導向活動情趣

在成功激發學生對體育課堂學習的興趣后，如何始終吸引學生的注意力，從而使他們積極參與教學活動中來也是至關重要的。我們可以在課堂上經常以問題為核心，啟發學生積極思考、開動腦筋、解決問題。如在課堂上拿出一根跳繩，要求學生利用這根跳繩做游戲，方法越多越好。帶著這個疑問，學生在課堂上積極開動腦筋，想出了很多形式的游戲。這樣的課堂形式看起來似乎有點亂，其實它有一個問題作為主線，這樣不僅給了學生廣闊的學習空間，也有利于他們創造性思維的培養。也有些內向的學生會想不出形式新穎的游戲，這時老師可以對他們進行個別引導，逐步使這部分學生的能力也得以提高，從而使每一個學生都能享受到釋疑后的樂趣。

一切的創造和發明都來自于想象，只有豐富學生的想象，才能讓學生有充分的創造空間。游戲是學生十分感興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，但經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，在體育過程中，我們要利用小學生好奇、好新、好勝的特點，設計競爭意識較強且趣味濃厚的游戲，充分調動學生運動的積極性和主動性，使學生的創造個性得以充分發展。

三 精心設計的體育場地保障活動意趣

在體育教學中能否讓學生充分享受到樂趣，除了課堂教學內容設計、組織形式等直接因素外，還與教材選用、場地器材的安排有緊密地聯系。上課時，學生對場地、器材布置產生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，不遠處有幾塊投擲靶豎立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跳繩組成的綜合素質訓練場地。這樣的場地、器材設計從開始排隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課程的內容，迫切想嘗試練習了。準備場地、器材是體育活動課堂教學的前奏，是上好一節體育活動課的前提，易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引，使其產生參與練習的興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生興趣為前提的。場地、器材安排與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。在長期的體育教育教學實踐中，筆者認為開展游戲式體育教學活動符合小學低年級學生的生理、心理特點，符合兒童身心發展規律，同時也提升了體育教師的綜合素質。

游戲式體育教學活動與傳統的體育活動相比，在教育觀念、教育方式、教學行為上都發生了很大的改變，它對我們廣大體育教師的專業素質提出了更高的要求，教師已不再是知識的傳播者，而是點燃學生探究性學習興趣的催化劑、是開拓學生探究性學習途徑的領航員、是激發學生探究性學習潛能的總導演。我們還需要把更多的情和愛注入平日的教育教學中，盡最大可能地給學生創造和諧的學習環境，給學生以足夠的心理安全感。這樣學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動中，主動發展、快樂成長。

參考文獻

[1]學校體育改革的理論思考和實踐探索[M].江蘇省教育學會體育專業委員會出版，2005

[2]毛振明.體育教學改革新視野[M].北京：北京體育大學出版社，2003

〔責任編輯：肖薇〕